面向陽光體育的高校體育教學模式創新結構體系構建

高劍峰

摘 要：為了科學貫徹“健康第一”的指導思想，我國目前廣泛實施陽光體育教育方案，利用陽光體育內涵作為導向的高校體育生態教學環境，涉及的各類課外活動形式與學生管理體系都十分豐富，相對地為日后開展教師陽光體育創新型教學評價體系建設工作積累了一定經驗。本文探討的核心內容也就是在“陽光體育”文化背景下，提出目前高校體育教學模式創新結構制備方案，最終為學生個體可持續發展廣開方便之門。

關鍵詞：陽光體育；高校教學；引導流程；規范體系；創新形態

我國傳統國民教育體系始終將核心注意力投射在應試工作之中，對于高校學生體育課程改革重要性認識不足，造成大部分學生體育鍛煉時間的大面積縮減現象。實踐調查表明，中國學生體質有下降趨勢，主要表現為身體肥胖以及力量素質下降。因此，主動強化體育鍛煉認知力度，及時提升學生身體素質極有必要。

1.陽光體育教學模式內涵以及相關背景內容論述

為了科學的貫徹黨的教育理念，穩固“健康第一”的指導思想，國家體育局和共青團中央開始共同制定“陽光體育”規劃方針。希望鼓動全員參與到健康運動中去，借助強有力的組織作為保障基礎，透過單位學校體育課程課時安排作為量化指標，最終合理實現提升高校學生體育素質的目標。采取“陽光體育”教育方案，是為了將高等體育教育層次與質量合理地牽引到戰略方向之中，這將是高等體育教育必須遵循的指導方針，以陽光體育教學項目作為跳板，任何高校內部體育教學模式創新流程都將合理銜接，至于階段引導指標就更加容易落實了，相對地為國家綜合發展道路上人才供應機制完善提供了廣泛而深刻的指導經驗。

2.目前我國高校體育教學模式管理狀況研究

我國高校體育教育模式具體結合二十世紀五十年代的蘇聯模式進行調試，實踐改造期間，也出現了一些問題，具體有如下幾點。

（1）有關體育健康教育認知力度不夠深刻。在體育教育重要地位方面認識不足必將造成不同層面的負面影響結果，包括體育資源投入長效機制缺乏，基礎設備供給不足與學生數量日益劇增的矛盾，體育設施供應條件失衡等現象。縱觀目前我國高校體育教學內容設置，始終沿襲著競技體育項目標準，即便是目前高校體育教學改革方向不斷深入，但是始終不能將核心注意力從技術理論層面適當抽離；并且，教學實踐活動中缺乏對學生自主鍛煉意識與習慣的全面培養。

（2）教學形式過于單一。實際布置高校體育創新結構期間，有關引導模式過于單一化，無法迎合學生趣味感知與長久研習需求，若想從中換取學生個性化發展結果更是現實的；學生主觀能動性缺失必將無法與時俱進，為后期培養社會高素質人才積累更多適應實力。

（3）考評體系始終難以健全。高校體育課程成績作為學生素質評估的關鍵線索，更是評估教師規范質量的依據。過往體育教學過程評價始終傾向于技能層面，實際上對于廣大學生體育課評價力度有所缺失。最終會導致學生綜合素質低下，嚴重時還會滋生逆反心理。另外，場地設施作為高校體育教學的保障，因為固有資源缺乏，有關女生鍛煉項目全面縮減，這將直接限制其體育鍛煉參與能度。

3.面向陽光體育的高校體育教學創新結構體系構建措施解析

（1）樹立全面教育觀念。教師必須及時深入教學與課程本質之間，在盡量尊重學生主觀適應地位的前提下，增強教師綜合服務意識以及以學生為課堂主體意識。在較為民主的交流情境中，師生關系融洽，這對于完善個體身體素質的教學有輔助作用。

（2）創新整改教學引導方案。在教學方式上，教師有必要提前進行系統備課，做到及時依照教學目的與內容特征創造輕松交流環境；教學手段方面，科學信息技術應用效率不斷提升，不同的現代化視聽工具已經在課堂之中廣泛應用，實際教學信息傳輸途徑得到更加深化的改造，教學現場顯得更加生動。

（3）教學考評體系的創新。在考試內容上，除了考專項技術外，還應包括一定比例的沒有現成標準的內容，既重視全面，又重視個性表現和特長，以激發學生的創新思維。在評價形式上，要打破單一的終結評價模式，采用多種多樣的考試形式，注重過程評價和全方位的評價，給予學生充分的想象和創造空間。這樣既評價了學生的學習結果，又評價了學生的學習過程和潛能。

4.結語

各類高校體育教師必須全面拓展創新教學實踐規劃體系，爭取滿足學生合理的生理以及心理需求，杜絕課堂之中出現任何認知模糊與溝通不暢的情況，同時在教學資源全面引用、使用的背景下，開創高校體育教學模式創新結構體系的全新局面。

參考文獻：

[1]李欣悅.我國高校體育“課內外一體化”教學模式研究綜述[J].南京體育學院學報（自然科學版），2013（05）：66—69.

[2]龔 劍.陽光體育運動背景下開設研究生體育課程的探索研究[J].長沙大學學報，2013（05）：72—74.

（作者單位：湖北第二師范學院）