對提高語文課堂教學有效性的幾點看法

帥起議

隨著教改的不斷深入，課堂教學研究不斷深化，學生課外不固定學習時間日益增多。但是，現實生活中，課堂教學仍是教學的基本途徑，也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。

作為語文教師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但實際效果并不理想，很多學生對語文知識的掌握和運用十分有限，語文教學行為在課堂教學中很多是無效的或低效的。為此，語文教師實現有效的課堂教學，十分必要。提高語文課堂教學的有效性，可以從以下幾個方面努力：

一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的、理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在語文課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。

融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這是共識。如何在語文課堂教學中，特別是語文閱讀教學中形成融洽的師生關系，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、生活，體諒他們學習語文的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。

二、激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習

興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。

要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對語文感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。漢語作為母語，語文作為學習母語的一門學科，它與其他學科不同，學生聽說能力很強，但很難輕松自如地掌握讀寫能力。只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習語文的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養學生良好的學習習慣，都應該采用。

三、尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握

教學活動的最終目標是有效促進學生的發展，那么，教師就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應該按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，教師就“應該怎樣教”。所以，在教學設計時，要以充分尊重學生已有的生活經驗閱歷為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。教師要根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。

在實際的課堂教學過程中，教師與教材所提供的知識內容有可能是學生所沒有經歷的。因此，在課堂教學過程中，應尊重學生的實際認知水平，及時對教學進度、難度進行調控，才能保證學生掌握知識的有效性。

四、轉變教師的教學理念，提高有效的能力發展

要提高課堂教學的有效性，教師必須轉變教育教學觀念，創新教育教學模式。

新課程標準要求下的課堂教學實踐，要體現學生的主體性。讓學生自主實踐，自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題;提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者;提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展;提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力;注意課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以高度的關注。

五、合理運用小組合作，增強有效的教學參與

新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，特別是縣城一級的中小學，所面臨的問題是，班額普遍較大，無法兼顧全體。教師如何在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發展的課堂教學方法，是語文教學是否成功的關鍵之一。

語文課是語言課，許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“悟”出來的。組織課堂小組活動的目的，是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，讓學生“悟”語文，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。