市場營銷專業統計學PBL教學模式的Meta分析

吳希

[摘 要]PBL教學模式在我國的醫學類高等院校中已經進行了廣泛的應用，為評價其在市場營銷專業《統計學》教學中的教學效果的優劣，檢索國內關于該種教法的相關研究，最終對納入的8篇文獻進行Meta分析。結果表明，PBL教學模式在統計學的教學中效果優于LBL教學模式，應予以肯定和推廣。

[關鍵詞]PBL；統計學；Meta分析

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.40.162

目前，以問題為中心的PBL教學模式在我國的醫學類高等院校中已經得到了廣泛的應用，這種教育方法的目的是通過問題的引導，使得學生在解決問題的過程中，掌握相關的知識，是一種以問題為主線，以自主思考和創新為核心，以學生為主體的全新的教學方式，它與傳統的教學方式不同之處在于，教師不再是單方面的知識傳授者，而是成為了學習的引導者。在我國，關于PBL教學模式的教學效果近年來才陸續有文獻出現，本文中，主要基于統計學的教學，對PBL和LBL兩種教學模式進行綜合的評價分析，希望能為統計學的教學改革提供一個新的思路。

1 研究對象

1.1 文獻來源

研究對象是我國的醫學類高等院校學生，因此采用的檢索系統包括萬方數據知識服務平臺、中國知網（包括學術論文、期刊、學位論文、專利、成果等）、中國生物醫學文獻數據庫、博看期刊數據庫。檢索關鍵詞：PBL、統計學。

1.2 選取標準

以明確的納入標準和排除標準從檢索出的文獻中篩選滿足要求的文獻。

納入標準：研究對象為我國的醫學類高等院校學生（?？?、本科、研究生）；實驗對象的分組方式是完全隨機的；主要對PBL組和LBL組的統計學教學效果進行對比研究；都以分數作為研究中的變量。

排除標準：非醫學類的院校的教學效果比較；非統計學課程教學效果的分析；無數據或數據不全的文獻；實驗設計并非完全隨機設計；未建立LBL對照組；實驗變量并非分數而是其他形式的指標。

1.3 提取數據信息

由3名教師對文獻按照納入標準和排除標準進行獨立篩選，可以先通過閱讀篇名和摘要、關鍵詞進行初步篩選，再通過對文獻的閱讀進行進一步的選擇，然后登記表格，包括：實驗設計的方法，研究的時間，學校的類型，是否進行了人工干預，效應指標等。對于有爭議的文章，可以通過頭腦風暴法進行探討和分析。

1.4 納入文獻的質量評價

主要評價各項研究中是否存在偏倚，研究的質量是否存在差異。若質量高低有所不同，可以通過引入權重的方式來對各項研究的指標進行綜合分析。

2 研究方法與結果

2.1 研究方法

研究方法采用的是“以綜合研究結果為目的而對大量單個研究而進行的”Meta分析[1]，計算的對象是標準化之后分數，采用χ2統計量進行同質性檢驗，并根據檢驗結果選擇固定效應模型或隨機效應模型。若資料提取時產生偏倚，則進行漏斗圖分析。計算軟件采用Revman5.3。

2.2 檢索文獻結果

共計獲取文獻802篇，其中核心期刊350篇，中華醫學會期刊146篇，循證文獻323篇，經過人工檢索后，依照同樣的標準，最終納入分析的文獻8篇[2]-[9]，文獻的基本形式和內容如表1所示。

2.3 Meta分析及結果

對上述幾項研究進行Meta分析，其中PBL組872例，LBL組918例，由于概率P=0.43>0.05，I2=0%，因此采用固定效應模型進行效應合并值的估計。分析結果顯示，WMD=13.49，95%的置信區間為（13.02，13.95），P<0.00001，可見PBL教學法與LBL的教學法效果有所不同，且明顯優于傳統的LBL教學法。對其進行漏斗圖分析，發現圖形呈現倒置的漏斗形，未發現明顯偏倚。

圖1 PBL教學法對學生理論知識影響之森林圖圖2 PBL教學法對學生理論知識影響之漏斗圖

3 分析與總結

本文中所得到的結論有一定的局限性。Meta分析共納入8篇文獻，各文獻的差異較大，有的可能實驗設計未滿足完全隨機性，變量的選擇及測定方法不嚴謹，測定標準不統一，因此偏倚的程度比較高。其中，只有2篇文獻的研究設計比較合理，因此，由此得出的結論準確性還有待商榷，強度不高。出現這種情況的主要原因是，目前在統計教學中采用PBL的還比較少，相關的高質量論文資源不充足，但在此采用的方法，還是有一定的參考價值的。

隨著醫學技術的進步，社會對醫生的要求越來越高，需要從事醫學教育的教師不斷更新教學方法、教學手段，培養學生的自學能力、創新能力，以適應社會的需求。PBL教學法目前來看是比較適合的一種方法，關于其實踐的效果，還需要時間的檢驗，未來，當PBL教學逐步推廣時，我們可以進一步通過Meta分析來驗證其有效性。

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