高職院校一體化課程體系建立與實踐

單明薈

[摘 要]隨著我國社會水平的提升，經濟步伐的推進，我國的高職院校也在這個過程中獲得了較大的發展，近年來為我國各行業輸送了數量非常多的優秀人才。在現今高職院校工作開展中，培養具有理論、實踐能力與一體的人才則成為了非常重要的一項目標，尤其是工程造價專業，更是需要學生具有良好的職業能力與實踐經驗。文章以工程造價專業為例對高職院校一體化課程體系建立與實踐進行一定的研究與分析。

[關鍵詞]高職院校一體化；課程體系；工程造價

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.130

1 引 言

隨著我國教育水平的不斷提升，職業教育也逐漸向著以培養學生職業能力為核心的模式進行發展，在這種培養模式中，能力與職業技巧可以說是其中非常重要、基本的教學單元，不僅繼續為學生提供豐富、有用的理論知識，同時也特別注重在教學過程中對學生職業技能運用、實踐經驗、工作態度等方面的培養，且在教學完畢的教學評價中也不再僅僅以成績作為唯一的評估標準，而是以對學生相關職業技巧、技術的掌握情況為標準進行判定。可以說，該種方式不僅同我國現今規定的職業技術人才培養目標良好符合，也通過培養一體化綜合性人才的同時使學生具有更好的社會適應能力。

2 工程造價專業人才培養目標

有什么樣的市場，決定了有什么樣的人才。對于工程造價專業來說，其在社會崗位方面主要集中在施工企業、造價咨詢單位、工程監理公司以及房地產公司等，且不同單位對于造價人員的能力、需求也具有一定的不同。一般來說，工程造價人員不僅需要具有豐富的社會科學知識、基礎工程知識以及經濟管理知識，同時也應當具有豐富的實踐經驗。細化來說，則需要具有編制投資估算、制定投資計劃、工程索賠、招投標文件編制、施工圖預算、工程結算編制、工程造價信息管理以及項目技術經濟分析等方面的能力。而隨著近年來我國工程事業的蓬勃發展、相關技術與經濟水平的提升，也逐漸使得工程造價崗位需要從基礎的工程領域拓展到其他社會領域，并以此對從業人員的能力、經驗等都具有了更高的要求。在此種情況下，就需要我國的高職院校在對工程造價人才進行培養時能夠對以往單純的理論教學進行積極的改進，通過一體化課程體系的建設培養出更多、更好、更符合社會需求的綜合性工程造價人才。

3 基于工程造價專業特點構建一體化課程體系

3.1 基于職業能力構建教學體系

從工程造價崗位所需要的職業能力來看，高職院校在對工程造價人才進行培養時就需要從多方面入手，在以往單一理論化培養方式的基礎上逐漸實現學生的全方位發展，以此使學生在畢業走出校門之后能夠具有較好的工程造價專業知識以及綜合素質，并在具有良好心理素質、職業素養以及專業技術的基礎上能夠更好的同工程造價管理一線需求相適應，不僅能夠良好具備一個普通造價員崗位的工作需求，能夠更熟練的對工程量進行計價與計算，能夠在清單計價、定額計價兩種模式中開展造價管理以及招投標工作，同時具有良好的敬業精神以及職業道德實現在崗位上的綜合發展。而要想獲得該種人才培養目標，就需要高職院校工程造價專業能夠從以下方面構建起職業能力教學體系：首先，所配備的教師需要能夠具有較高的思想覺悟、思想品德以及思想文化素質，并在此基礎上在專業知識層面能夠具有豐富的裝飾、土建專業相關技能，對工程施工、建材等方面的知識熟練的把握，對工程造價管理的編制方式、基本理論以及工程技能具有充分的掌握，以此保證教師的能力能夠滿足學生的發展需求；其次，在學生能力培養目標方面，也需要保證學生能夠通過學習具有計算機軟件應用與操作、專業化識圖以及對不同類型專業工程概預算、結算等進行編制的能力，且在此基礎上能夠以獨立的方式對工程項目經濟成本、技術經濟進行分析，能以獨立的方式進行工程招投標、同合作伙伴進行合同談判以及良好面對工程風險的能力；最后，在課程內容建設上，也需要著重構建工程建設管理、工程成本評估、突發問題處理以及工程進度監控等方面的知識。通過該教學體系的建立，才能夠從教師資源、教育目標以及課程內容等方面做到全面、一體，更好的實現工程造價綜合性人才培養。

3.2 基于實踐教學構建核心方式

3.2.1 設置科學實踐課程體系

在工程造價人才一體化培養工作中，實踐課程體系的建立是非常重要的，同以往工程造價理論課程體系具有同等重要的地位，建立起理論課程體系同實踐課程體系相結合的一體化實踐課程體系，則可以說是實現學生綜合素質、應用能力形成的一項基本保證。在課程資源開發與建設方面，也需要保證始終能夠按照人才為本位的方式進行培養，并根據教學目標建立起以技術應用為核心的實踐課程體系，其內容包括有認知實習、模塊化實訓、課程實訓、綜合實訓、頂崗實習以及畢業設計這幾個環節。而在實際教學活動開展中，也需要根據學生年級、學習階段的不同以有層次的方式開展施工認識實習、工程造價編制練習、市場調研、測量實習、職業資格考試集訓、工程招投標模擬實訓、工程造價軟件應用實習以及畢業實習等課程內容。可以說，該課程體系的建立核心就是對于學生的技能實踐能力培養，并在更加突出教學實踐性的基礎上使學生在課程學習完畢之后也能夠具有較好的實踐能力，在走出校門之后不會因為工作經驗、實踐能力的缺乏而對就業產生阻礙，而是能夠以無縫的方式走到工作崗位之中。

3.2.2 加強校內外實訓基地建設

實訓是提升學生工程造價實踐能力的一項重要方式，對此，則需要高職院校能夠從校內與校外兩個方向入手：校內方面，主要是在院校工程造價實訓室中進行實際的操作與練習，在該實訓室中，應當配備工程造價工作開展所需的計算機、計算機軟件、工程圖集與圖紙以及工程造價所需的定額等。在該環境中，學生在教師的現場指導下則能夠在工程實際的基礎上實現對于真實工程的成本評估，并在此基礎上實現本工程造價與文件的編制，以此在不斷的實踐操作中獲得工程造價工作知識、工程經驗以及自身職業能力水平的提升；而在高職院校積極建立具有職業性、先進性、綜合性與開放性校內實訓制度的同時，也需要積極開展校外實訓的開發，通過同校外企業間的積極合作，在校外企業實訓基地的基礎上實現校企合作的人才培養機制，在對高職院校、企業不同教育資源以及不同教育環境進行充分利用的基礎上通過工學結合、假期社會實踐以及頂崗實習方式的應用使學生在實習崗位中能夠獲得理論水平、思想素質以及專業技能的多方面、專業化提升。

3.2.3 加強雙師型教師培養

高職教育開展的目的，就是為我國培養出高素質、符合實際工作需求的專業化人才，而要想實現這個目標，對于高職院校教師的專業能力也具有了更高的要求。其不僅需要具有普通教師所具有的專業素質以及理論知識水平，還需要能夠對工程造價專業的理論、技能知識進行熟練地掌握與運營。對此，強化教師動手能力、加強教師綜合素質的培養則成為了高職院校實現工程造價一體化課程體系建設非常重要的一項工作。對此，高職院校應當從以下幾個方面入手：首先，要鼓勵教師的專業技能培訓與繼續教育，通過專家培訓、小班教學、企業實踐以及崗位實習等方式的應用提升教師的專業水平與綜合素質。以其體系中設立的企業實踐為例，需要教師能夠充分運用該機會將實踐同理論知識相結合，并在此基礎上在實踐中對專業技能進行掌握與運用，對于后續實踐教學的開展也是非常好的基礎；其次，可以嘗試從合作企業中邀請具有優秀資質、且具有一定教學能力的專家、專業人員等來到高職院校任教，以此更進一步提升實踐教學水平；最后，也可以邀請社會有名專家與一線人員到院校開展講座，以此使學生能夠更好地對工程造價實際、應用產生一定的認識與熱情。

3.3 完善軟硬件設施，保障教學服務質量

要想實現一體化課程體系建立，一定的軟硬件建設是必不可少的。硬件方面，需要高職院校能夠加大投入，在校內實訓基地做好計算機、環境模擬以及工程信息臺等設備的建設，保證能夠滿足學生需求；軟件方面，高職院校應當聯系實際制定出一套科學、健全的一體化課程體系管理制度，并在其中對實訓教室硬件使用、人員管理以及作息制度等做好規定，以此保證工程造價一體化教學能夠在軟、硬件的支持下獲得更好的建設與應用。

3.4 完善考核機制，保障教學質量

考核是驗證教育質量的重要方式。在工程造價一體化課程體系中，對以往僅僅以理論考試作為考核方式的情況進行了轉變，取而代之的是更為全面的考核機制。在該考核機制中，學生的理論水平僅僅占總成績的一小部分，而學生在實踐課程中所表現出的動手能力、實踐能力、面對問題的解決能力以及學生在校外實訓中由校外企業的實踐評價則占據著學生學期考核的更大比重。這種情況的存在，則對以往學生“僅僅學好理論”就能順利過關的觀念進行了積極的轉變，更加強調了學生的實踐能力以及對知識的應用能力，在這種體系下，學生才能夠更好的投入到工程造價實踐、學習的過程中，以此獲得更好的工程造價應用能力。

4 案例分析

課程設置是學校教育的核心，教材選擇是提高教學質量的根本。我院工程造價專業根據市場需求定位人才培養方向，規劃課程體系，將理論與實操兩種授課形式有機整合，構建一體化課程體系（如圖2所示），努力在提高學生的職業發展能力、市場競爭能力、工作適應能力上下苦功夫、硬功夫。

4.1 具體措施

首先，強化師資隊伍建設，學院工程造價專業實施了“引進高端人才、選拔出外培訓、以賽促教促改、以研促教促建、以老帶青帶新”“五措聯動”的團隊建設舉措，搭建起專業帶頭人—骨干教師—青年教師“三級梯隊”，并依托學院教學質量提升計劃、教科研管理激勵等機制，結合專業發展實際，采用內培外聘、雙向互聘等方法，鼓勵教師開展教科研及教學改革，建立了雙師育人、雙向兼職、雙向服務的師資培養機制，形成了一支專業知識扎實、業務能力過硬，由雙專業帶頭人引領的專兼結合的優秀教學團隊。

其次，加強學生的職業核心能力訓練。學院工程造價專業以就業為導向，以企業典型工作任務為載體，以企業崗位核心能力培養為主線，按照學生職業能力由低級到高級的成長規律，由簡單到復雜、由學校到企業、由模擬到真實分段遞進，使學生能力遞進培養、職業素質遞進式養成，構建了“基礎能力—專項能力—綜合能力—崗位綜合職業能力”四段遞進的人才培養模式。

最后，構建較為完備的實踐教學保障體系。學院堅持育人導向、互惠合作、主動服務的原則，依托職教集團，與施工企業深度合作，服務地方工程管理行業，形成契合地方產業發展的“以工為主、工學結合”專業格局和特色。2014年10月，學院對《教學管理制度匯編》進行了重新修訂，該匯編共包括14個制度文件，對實踐教學各個環節都作了規范性要求。同時，還完善了主要實踐教學環節質量標準和實踐教學管理運行規程。通過強化制度建設，不但使實踐教學有章可依，同時提高了參與實踐教學的教師、學生和管理人員的自律意識，保證了實踐教學秩序的穩定和教學質量的提升。

4.2 效果

學院針對2014屆畢業生進行過就職調研，調研發現工程造價專業的學生在畢業實習階段就備受用人單位青睞，每個畢業生平均有三個就業崗位可供選擇，本專業就業率在97%以上，其中有60.51%的學生專業對口率，用人單位滿意度達90%以上。

5 結 論

可以說，在我國現今建筑工程事業不斷發展的情況下，對于工程造價人才的數量、質量都有了更高的需求。在上文中，我們以工程造價專業為例對高職院校一體化課程體系建立與實踐進行了一定的研究，需要高職院校能夠把握重點，通過該一體化課程體系的建立培養出更多、更優秀的工程造價人才。

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