關于本科院校國際經濟與貿易專業課程體系改革的探討

陳曉艷

[摘 要]國際經濟與貿易專業的課程體系設置，對于促進高校人才培養與社會需求相對接、提高人才培養質量有重要意義。以塔里木大學為例，在對國際經濟與貿易專業課程體系設置現狀進行分析的基礎上，對課程體系設置存在的問題進行了探討，提出了改革的建議。

[關鍵詞]國際經濟與貿易專業；課程體系；教學改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.142

國際經濟與貿易專業是迄今為止教育部經濟學本科專業目錄中唯一帶有“國際”字號的專業，是經濟全球化背景下，國家培養經貿領域國際化高級專門人才的重要途徑。經過近20年的發展，我國開設國際經濟與貿易專業的高校已達700多所。然而，隨著我國高校擴招的持續進行，國際經濟與貿易專業的畢業生面臨的就業形勢也日益嚴峻。根據《2010年中國大學生就業報告》和《2011年中國大學生就業報告》，“國際經濟與貿易專業”已連續兩年被評為失業量較大、就業率較低、薪資較低的專業之一。盡管這與2008年全球金融危機的波及影響有關，但也從另一方面反映出我國國際經濟與貿易專業的人才培養出現了一定的問題。大量的畢業生找不到工作，根源性的一個原因不能不提，人才培養與社會需求出現了一定的脫節，畢業生所具有的知識結構、能力結構、技能結構已不能很好地滿足社會需求。在高校的人才培養模式中，課程體系的設置是決定學生知識結構、能力結構、技能結構的主要環節。因此，探討國際經濟與貿易專業的課程體系設置，對于促進高校人才培養與社會需求相對接，提高人才培養質量有重要意義。

1 國際經濟與貿易專業課程體系設置現狀

塔里木大學位于新疆阿拉爾市，是新疆南疆唯一一所中央和新疆生產建設兵團共建的綜合性大學，屬于教學型本科院校。本文以塔里木大學為例，對其國際經濟與貿易專業的課程體系設置進行探討。目前，我國本科院校國際經濟與貿易專業的課程體系主要依據1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》的要求而設置。根據教育部的相關要求，塔里木大學國際經濟與貿易專業的課程體系由四個模塊構成，分別為通識教育平臺課程、學科基礎教育平臺課程、專業方向教育平臺課程及實踐教學環節。

通識教育平臺課程主要分為社會科學基礎課程和自然科學基礎課程兩大類。社會科學基礎課程主要包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概述、中國近現代史綱要、大學英語、體育與健康等課程。自然科學課程主要包括微積分、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎等課程。通識教育平臺課程旨在使學生在現代多元化的社會中，樹立基本的價值觀，培養學生的基本知識、基本能力和基本素質。該類課程面向全校所有的專業，按照統一的教學計劃實行，一般安排在大學第1～2學年，學時數占本專業總學時的40%左右。

學科基礎教育平臺課程主要包括西方經濟學、計量經濟學、國際經濟學、統計學、管理學、金融學、經濟法等課程。學科基礎教育平臺課程是學生學習專業課程的基礎，由于國際經濟與貿易專業涉及面較廣，只有掌握了經濟學、管理學、法學等學科的基礎理論，才能更好地學習國際經濟與貿易專業的專業知識。一般安排在大學第2～3學年，學時數占本專業總學時的25%左右。

專業方向教育平臺課程主要包括專業必修課和專業選修課兩類。專業必修課主要包括國際貿易實務、國際結算、外貿單證實務、報關實務、外貿函電、國際服務貿易、經貿英語等課程。專業選修課主要包括國際稅收、證券投資學、貨運代理概論等課程。專業方向教育平臺課程旨在培養學生具備扎實的國際貿易專業知識和專業技能，使學生具備良好的專業素質。一般安排在大學第3～4學年，專業核心課占本專業總學時的10%左右，專業選修課占本專業總學時的5%左右。

實踐教學環節主要包括入學教育與軍訓、社會實踐、校內實驗課、畢業論文、畢業實習、大學生視野拓展等。實踐教學環節旨在實際的模擬訓練或社會實踐鍛煉過程中，使學生對所學理論知識有更深入地理解，并能運用于實踐，提高學生的實際操作能力。根據每種實踐教學培養的能力不同，實踐教學環節被有針對性地安排在大學的每一學年，大四所占比重較大。實踐教學環節占本專業總學時的20%左右。

2 國際經濟與貿易專業課程體系設置存在的問題

2.1 課程結構不夠合理，缺乏靈活性

這類問題主要體現為通識教育平臺課程的學時過多，專業方向教育平臺課程學時過少。在整個大學四年的學習過程中，通識教育平臺課程占到了總學時的40%，也就意味著學生要將大學四年一半的時間花費在通識課程的學習上。以《大學英語》為例，學時占本專業總學時的12%左右。而由于國際經濟與貿易專業對英語的要求較高，學生在學完《大學英語》之后，還要繼續學習《經貿英語》、《外貿函電》等專業英語課程。相比起《大學英語》所占學時，《經貿英語》等專業課程所占學時僅占本專業總學時的3%左右。這對于國際經濟與貿易專業的學生是非常不合理的，《大學英語》是基礎性課程，專業英語才是學生真正要花工夫學的“看家本領”，而目前這種本末倒置的現象，使學生的專業素質沒有辦法得到更好的培養。

2.2 課程設置滯后，缺乏專業特色

目前，我國本科院校國際經濟與貿易專業的課程體系主要依據1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》的相關要求而設置，至今已將近20年。而在這20年的時間里，國際經濟環境和我國對外貿易都發生了巨大變化，這些變化要求外經貿類的人才培養也要與時俱進。而目前國際經濟與貿易專業的課程體系設置還停留在20年前，課程設置嚴重滯后。除此之外，課程設置還缺乏專業特色、地方特色。以塔里木大學為例，新疆位于我國西北邊疆，與俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦等八國接壤，外貿合作伙伴主要是俄羅斯和中亞五國等。塔里木大學是地方性本科院校，主要為地方經濟發展提供本科層次人才。因此，在課程設置中應有俄語、哈薩克語等小語種課程，也應有介紹俄羅斯、哈薩克斯坦等國家政治、經濟、社會、文化類的課程，以便學生對今后的貿易對象國有基本的認識、了解。但是在目前的課程體系中，這類課程無論是必修課的形式還是選修課的形式，都還沒有涉及。而這種情況在國內其他地方本科院校中都普遍存在。

2.3 課程內容重復，缺乏綜合性

課程內容重復的情況在國際經濟與貿易專業的課程設置中較為嚴重。以“貿易術語”為例，該知識點在國際貿易實務、國際結算、國際物流、貨運代理概論等課程中都存在。這種情況的出現，除了教材編寫本身存在問題外，還與各個任課老師在課程講授過程中各自為戰，缺乏溝通有關。這種課程設置方式和講授方式，不僅影響了國際經濟與貿易專業教學效率的提高，還大大降低了學生學習的積極性。同樣的知識點在不同課程中不斷反復出現，不斷反復講授，不能不引起我們對教材編寫以及教學實施方式的反思。

2.4 實踐教學環節建設薄弱，有待加強

目前，國際經濟與貿易專業的實踐教學主要有以下幾種形式：①實驗課。這種實踐教學主要以課程的形式在校內實驗機房，通過操作專業實驗軟件，對相關課程的知識點進行模擬演示。②社會實踐。這類實踐教學靈活性較大，由學生獨立完成，通過讓學生在暑假期間自主找單位進行實踐，提交社會實踐報告完成。③畢業實習。這類實踐教學由學校統一組織完成，通過在實習單位進行為期2～3個月的實習，使學生能對外貿企業的實際工作情況有基本的了解。④畢業論文。通過論文的撰寫，使學生能對本專業知識有系統的理解運用。目前，這幾類實踐教學的開展，由于經費有限，實驗條件簡陋，合作單位較少，監督不力等原因所限，在實際的操作過程中，不是流于形式，就是達不到預期的實踐效果。

3 國際經濟與貿易專業課程體系改革的建議

3.1 改革設置思路，優化課程體系

課程設置是落實人才培養目標的根本。為了使國際經濟與貿易專業的課程結構更加符合專業要求，課程體系更加優化，應從以下兩方面著手：一、根據國際經濟與貿易專業的特點，減少基礎類英語課程學時的比重。在基礎類英語課程方面，以大學英語四六級考試為引導方向，注重培養學生的自學能力，減少課堂學習時間。二、加大專業英語課程學時的比重，強化學生專業技能的培養。除《經貿英語》、《外貿函電》等傳統課程外，加強對專業英語聽說課程的設置，如《經貿英語口語》。專業英語的聽說讀寫能力是學生今后就業很重要的一項技能，很多工作單位以此作為招聘員工的標準。因此，加強對專業英語應用能力的培養、訓練，是國際經濟與貿易專業人才培養的特殊要求，也是提高人才培養質量的關鍵。

3.2 課程設置要體現前瞻性和地方特色

隨著世界經濟的日益全球化，各個國家的對外貿易已發生了本質性的變化。作為培養外經貿人才的國際經濟與貿易專業，也應隨之不斷調整、更新。2013年，我國對外貿易總額首次超越美國，位居世界第一。隨著對外貿易規模的不斷擴大，我國與其他國家的貿易摩擦和糾紛亦不斷增多，已成為制約我國對外貿易發展不可忽視的因素，也引起社會各界的廣泛關注。因此，在課程設置方面，應開設一些注重培養學生應對突發事件、處理國際爭端的課程。除此之外，不同地方本科院校也應根據本地區貿易發展的特點，開設一些有地方特色的課程，為學生今后服務本地區貿易發展奠定基礎。比如，新疆的本科院校應加大俄語、哈薩克語小語種開設的力度。這與沿海發達省份不同，沿海發達省份的對外貿易主要針對的是美歐、日本，英語是通用語言之一。另外，介紹俄羅斯和中亞五國等民俗風情、人文地理的課程也可適當以選修課的形式開設，供學生選修。在國外，學生的跨國界和多元文化國際商務能力是國際經濟與貿易專業的主要培養目標之一。

3.3 強化實踐教學環節的建設

實踐教學環節的建設，應從以下幾方面加強：①完善實驗室的設施配備，提高實驗教學的水平。學院要加強對實驗室硬件的投入，加強各種專業模擬軟件的購置和更新，為學生提供一個仿真的模擬環境，使學生能夠在操作過程中身臨其境，真正理解所學理論知識，并應用實際，融會貫通。在實驗課的教學上，加強對學生實驗過程的指導、監督，檢查實驗效果，提高教學效率。②強化社會實踐、畢業實習的執行力度。加強校企合作，多渠道建立實習基地，為學生能夠按期進入基地進行實習提供保障。加強與實習基地指導老師的溝通，使其能真正結合自己的工作經驗為學生提供指導，使學生的實習能學有所獲，落到實處。③創新實踐教學方式。對于具有豐富科研經驗和課題的教師，可使學生幫其收集文獻資料、設計調查方案、進行田野調查等，這種實踐過程，不僅能培養學生發現問題、解決問題的能力，而且能極大地激發學生學習的主動性、積極性，也是創新實踐教學的一種有益探索。

參考文獻：

[1]潘懋元，吳玫.高等學校分類與定位問題[J].復旦教育論壇，2003（3）：5.

[2]張乃俠.從中美高校本科課程設置的差異看國際貿易專業課程設置改革[J].教育探索，2011（4）：158-159.

[3]胡俊文，葉元，戴瑾.國際經濟與貿易專業課程體系改革與創新研究[J].江漢大學學報，2006（4）：93-97.

[4]譚芬.關于高校國際貿易專業課程體系的思考——以邵陽學院為例[J].大學（學術版），2013（5）：46-49.

[5]賴慧文.外貿新環境下國際貿易專業課程體系優化分析[J].福建江夏學院學報，2013（12）：105-110.