對語文課堂興趣教學的研究

謝嫄梅

摘 要：學生只有對學習的內容產生興趣，才能滿懷激情地去聽、說、讀、寫，并從中有所感悟，有所收獲。對于學生來說，要想讓他們對語文學習產生濃厚的興趣，最主要的還在于教師在課堂教學中的引導。

關鍵詞：激發；學習興趣；語文課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0071-01

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生樂學，才能提高教學效率。那么，如何讓興趣奏響語文課堂的和諧音符呢？

一、巧設導語，激發學習興趣

學生對一節新課的學習欲望及學習效果，與老師課前兩三分鐘的簡短引入有很大的關系。成功的導入語，像是打開知識殿堂的大門鑰匙，進而引領學生在知識的海洋中探驪得珠。如在教學“裝滿昆蟲的衣袋”一課時，我通過這樣的導語引入課文：“同學們，我們每個人都有自己的興趣愛好，你們都有什么興趣愛好呢？大家說說，交流一下自己喜歡感興趣的東西，好嗎？并簡單說說自己喜歡的理由。”學生相互交流之后，我接著說：“我們每個人的愛好都不一樣。有這么一個人，他對昆蟲有著濃厚的興趣，達到了癡迷的程度，而且在這個興趣的引導下步入了科學的殿堂，取得了矚目的成就。他，就是我們今天要學習的法布爾。大家知道這個人嗎？你們對他有多少了解呢？”這樣巧設導語，從學生自身出發，通過交流，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。當學生互相交流搜集到的關于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學習本課的興趣。

二、質疑設難，激起學習興趣

“學起于思，思源于疑”，而疑又來自于問。在課堂上教師要鼓勵學生大膽地提問題，對自己不懂的和不明白的問題要馬上提出來，不能不懂裝懂。只有不斷地去發現問題解決問題，才會有進步。例如，有位老師教“誠實的孩子”一文，講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表妹回答‘不是我，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我卻用的是句號呢？”那位老師馬上說：“你真是個細心的孩子，這個問題提得很好。”為了解決這個問題，那位老師做了一個實驗，指著講臺上一把摔壞的三角尺問一個學生：“是你摔壞的？”學生不假思索地說：“不是我！”學生明白了：文中感嘆號表示表妹沒有打碎花瓶的語氣十分肯定。列寧的回答用問號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時，學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣。在接下來的課堂教學中，學生紛紛提出自己心中的疑問，并共同探討解決。可見，在教學中，教師鼓勵學生質疑，會大大增強學生學習的積極性，激起他們的學習興趣。

三、創設情境，引發學習興趣

《語文課程標準》提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”，強調創設豐富有效的教學情境。在課堂教學中，教師可以根據課文的特點，引領學生在生動的閱讀情境中，積極主動地進行語言實踐，以加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣，引發學生的學習興趣。如教“黃果樹瀑布”一課，對于瀑布的形態、聲響，學生沒有切身體驗，教師便為學生播放精心設計的多媒體課件。畫面展示瀑布的形態，傾聽瀑布的聲音，直觀感受瀑布的壯美。學生用心聽，仔細看，仿佛身臨其境。此時，教師巧妙地引導學生以“我來到了黃果樹風景區”開頭，從看到、聽到、感受到這三方面，說一說瀑布的壯美景象。

四、體驗成功，建立學習興趣

每個學生都喜歡被教師表揚和鼓勵，教師要抓住學生的這一心理特點，善于去發現他們身上的閃光點，把握時機及時表揚。特別是對于學習有困難的學生，有時一句鼓勵的話，可以激發他們學習的欲望。在教學過程中，教師的贊賞、激勵性評價語言能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，堅定學習的自信心。如識字教學，識字有困難的學生讀對了，教師就要抓住機會及時表揚：“你真棒！”“你讀得真準！”在課堂上，要多關注這些學生的進步，從讀好一個詞，讀好一句話開始，幫助他們樹立起學好語文的信心，建立起學習語文的興趣。

五、建立和諧師生關系，激發學習興趣

在過去的課堂教學中，教師常常起著主導性的作用，而學生只是教育的對象，忽視了學生的主體地位，只是一味地把知識灌輸給學生，這樣極大地影響了學生的學習積極性。如果要改變這種狀態，教師就要改變自己在課堂上高高在上的地位，要把學生視為課堂的主體，充分發揮學生的主體地位。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知愿望。

六、運用多媒體，調動學習興趣

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”學生喜歡新奇的教學手段，教師可以嘗試將現代教育技術運用于課堂教學。如在教學“變色龍”這篇課文時，為了讓學生了解變色龍的特點，教師運用多媒體展示變色龍的圖片、視頻，還有一些文字資料。學生通過多媒體，認識了活生生的變色龍，不僅對它的外形、捕食、變色特點有了形象直觀的認識，而且學生在課堂上見到了離自己很遠的變色龍，充分調動了學習的興趣。

總之，興趣是推動學生學習的最大動力。學生學習興趣的培養，不是一朝一夕形成的。要讓學生會學、樂學，把“要我學”變成“我要學”，讓語文課堂充滿活力，將它變成學生樂于學習的場所。要把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚，讓興趣奏響語文課堂的和諧音符。

參考文獻：

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