語文教學有效性的優化與提升

劉鳳偉

優化教學設計包括教師自身教研水平的設計提升、教師在授業課堂上表現的教學水準、教師對小學生思想和價值觀的啟蒙。這三個方面都是從教師自我出發，以學生為主體對語文教學中提高教學和學習有效性的具體展現。本文通過對教學設計的探討、師資力量的本源、師生之間的交流和學生思想的啟蒙對語文學習展開論述。

一、優化教學設計，單方面提升教師教育水平

要提高小學語文教學的有效性關鍵在于教師自身性的開發和引導。小學教師作為小學生學習語文的直接操控者應該恪盡職守，秉承為了孩子的理念，幫助學生健康地學習和成長。

1. 提高小學教師的個人文化修養。只有一個胸懷博大、兼愛包容的老師才能認真地對孩子負責。小學生都是溫室里面的花朵，只有用心呵護他們，才能健康快樂地成長，所以不能打罵學生，要善言相告。小學生畢竟是一群調皮可愛的孩子，即使犯了錯，只要善加引導，他們就會知錯就改。小孩子都渴望被關愛，渴望被夸獎。只要教師多一份耐心，多一份愛心，就能成為學生們的孩子王，和他們做朋友，在教育中快樂，在快樂中教育孩子才是每一個小學教師應做的天分和責任。

2. 提高小學教師的教學水平。小學教師的教學水平集中體現在教學知識水平、教學經驗水平、教學技巧水平、教學考校水平、教學課業水平等五個方面。古訓“學無止境”所以即使是老師也要及時學習新的社會科學知識，完成自我充電。對知識的汲取是一種探索未知、充實自己的過程。在學習中體會自我價值，不斷求知更利于小學教師在備課中開拓創新教學方式。教學經驗水平是根據教師教齡和經歷體驗而來的個人修為經驗。經驗對教師授課來說就像是魚水關系，沒有經驗的魚是翻不起大浪潮的。目前國內優秀的講師、教授都是從日月積累的經驗中來評判教學的。

二、指導學生學習，雙方面增加師生間溝通交流

1. 培養學生良好的語文學習興趣。興趣是最好的老師。學生只有對語文的學習產生興趣，才能引發他們不斷探索，自主學習，所以小學語文教師應善于培養學生的學習興趣，激發學生們的好奇心。針對小學生的興趣培養不能依托道理真知的啟導，小學語文教師應從小學教育本身教材課業指標出發，通過關注小學生學習和生活中語文的結合點來引領，善于激發學生的興趣和好奇，從而由此及彼地引發到教學實踐當中去，讓孩子們在學習中充分體驗快樂。在學習中快樂，在快樂中教育是培養學生對學習語文興趣的不二選擇。

2. 創造優良的課堂學習氣氛和學習氛圍。心理學家研究表明：只有在輕松愉快的氛圍中人的思維才會穩定在最好的狀態，同樣學生只有在輕松和諧的課堂氛圍中，才能處于最理想的學習狀態。小學語文教師應該學會創建和把握良好的課堂氛圍。課堂是教師和學生接觸最多也最直接的學習場所之一。教學活動大多都是在課堂上直接表現出來。通過教材指標的宏觀把控和微觀調整從而在課堂上將教學知識合理的傳播是每一個教師的必修課。創造良好的課堂學習可以通過課堂問答、師生交流、角色演練、資源利用、比賽競爭、分組學習、印象表達等多個方面來考慮。

3. 加強課堂管理，全方位、多層次進行教學評價。加強課堂管理包括課堂紀律管理、教室空間管理、教學時間管理和學生行為管理。無規矩不以成方圓，只有嚴肅的課堂紀律，才能保證優良的學習環境氛圍。讓學生懂規矩是展現小學語文教師形象和魅力的關鍵所在，只有能讓學生聽話的教師，才是學生心中優秀的老師。在加強課堂紀律約束時要確保課堂空間安置的合理性。在空間距離上要便于教師順利地與每位學生交談，并確保學生座位規整，處于教師的視線范圍內。不能將學生座位安排得過于死板或者隨意，要把握最佳時域，綜合學生學習水平和關系素質統籌安排，方可優化教學過程，提高課堂學習有效率。在原本教學模式中改進教學時間管理，注意學生學習注意力和關注度，堅持時間效益，進行適當的課堂放松和休息是必要的。最后要管理學生行為，堅持控制策略。預防問題的發生，明確表明學生行為準則標準。賞罰分明，抵制不正確的課堂行為，降低學生挫折水平，優化課堂有效學習率。有效的課堂評價要樹立正確的課堂教育理念，培養學生自主學習能力，鍛煉自我教學能力，提高教學質量水平。小學語文教師要善于針對學生個體差異，對學習態度、學習過程和結果全面地考慮評價，客觀表達，同時要挖掘學生的學習潛力，使其更加自由的表達自我。優化課堂設計要求多層次地進行教學評價的同時，多方位地了解評價。采取學生自評、互評和師生互評的溝通模式來提高小學語文課堂學習的創造性。

總之，由于小學生處于對事物認知水平不成熟，對知識學習隨意性的狀態，所以對一些課堂教材和生活知識還難以理解。小學語文教師作為學生直接接觸的啟蒙教師之一，有責任和義務點撥學生避免走進盲區。教師要利用課堂和生活的切入點來引導學生自主學習。為學生樹立正確的觀念是小學語文教師的職責所在。作為啟蒙老師，要點撥學生熱愛語文。學習語言不僅僅是一種課堂教育方式，更漸漸形成了一門藝術。