“自主學習”在語文課上的嘗試

孫桂華

2011年版語文課程標準中的課程基本理念之一就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它強調以學生為主體，在學習知識、技能以及其他的過程中引導和激發學生興趣、能力和習慣，這樣充分發揮了學生的智慧潛力為人類做貢獻的欲望。我在二十多年的小學語文教學中不斷地去嘗試如何培養學生“自主學習”能力，現有一些教學嘗試中的收獲和體會具體介紹如下：

一、創設敢于表現自我的教育環境

在教學中，我經常鼓勵學生根據自己的理解發表對文章內容的看法，大膽抒發自己的真情實感，拉近師生之間的融洽關系，使學生在信任中充分展開想象的翅膀，主動汲取文章的營養。例如，在教學《詹天佑》一課時，我讓學生充分施展自己的才能，讓學生自主合作學習。老師說：“詹天佑在帝國主義者百般阻撓、要挾、嘲笑的情況下毅然接受這項艱巨的任務，這正體現詹天佑崇高的民主族氣節和愛國主義精神。那么，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中把讓你最感動的地方劃出來，如果有感想就在旁邊寫一寫，組織好語言準備在小組中交流后匯報。”我這個問題說完后，同學們自主學習后便活躍起來，到小組中交流，在小組匯報中，有的小組運用書中的語言加上自己的理解把詹天佑勘測線路時說的話、做法、想法分析的精辟透徹；有的小組用簡筆畫把開鑿隧道的方法，人字形線路展示出來，既形象逼真又容易理解課文內容，課堂效果顯著，氣氛活躍，使學生親自嘗試當一回像詹天佑式的工程師。學生在課堂上各抒己見，暢所欲言，我及時給予肯定或贊許。經過這一課的自主學習，學生不僅學到了書本上的知識，還提高了學生分析問題、解決問題的能力，嘗到了合作學習的樂趣，同時還進行了愛國教育。

二、改進教學方法，調動學生學習主動性

為了切實調動學生直接參與學習、自主學習的積極性，我在課堂上嘗試如下方法：

1. 讓學生有充足的語文實踐活動時間。在課堂上，我讓學生在充足的時間內自主地去讀書，從讀中去感悟。比如，教學《和時間賽跑》一課，我提出一個作者小時候怎么和時間賽跑的？問題說完后，同學們都認認真真地讀課文，準備回答問題。讀過課文后，有的同學說：“她看見每天太陽一寸一寸的沉下山頭，就知道一天又過去了；看見鳥的飛行，明白了要和時間賽跑，時間一去不復返了；她跑贏了時間，十天完成暑假作業，上小學三年級就讀哥哥的書。”這時同學們明白了要和時間賽跑，要珍惜時間，做時間的主人，才能走向成功。經過長時間的嘗試，學生們在閱讀、分析、總結文章的能力大大提高，這是我所欣慰的。

2. 把學生的主動權還給學生。小學高年級的學生已具備了一定的自學能力，他們能夠自己動手動腦獲取大部分知識，如果教師還是一味地全盤包辦代替，不僅扼殺了學生學習的積極性，還會造成學生所學知識死板、不靈活，運用不能隨機應手等弊端。因此在常規的訓練中，讓學生先預習，利用工具書理解字詞的意思，并根據自己掌握的情況歸納形近字、多音字的組詞，讓學生在學習中相互討論，解答質疑，讓學生真正成為學習的主人。因為討論是教學中不可缺少的一個環節，學生在自主學習中往往會出現解決不了的問題或解決問題時出現意見不統一，爭論在所難免，于是我讓他們進行辯論，在辯論中逐漸統一觀點，加強對問題的理解，即達到以學生為主體，以學生為主導的教學方法，大大地提高學生解決問題的能力，開闊視野，增長了見識。雖然課堂顯得亂，但這正是我們所要求的“在輕松愉快環境中完成教學任務”，何樂而不為呢？

3. 課堂上我還注意學生的開闊視野。在分析課文內容時，我特別注意學生發散思維的訓練。在教學《田忌賽馬》一課時，我讓學生進行這樣的訓練：“假如你是足智多謀的齊威王，再和田忌賽一次馬，想一想齊威王用什么辦法贏田忌？”問題一提出，同學們興致極高，都積極投入到分析問題的過程中，經過大家分析、討論，最后終于總結出換馬的順序。這樣開闊思維的訓練，既調動學生學習的積極性，又培養他們遇事善于觀察、認真分析的良好習慣，用時提高了他們解決實際問題的能力。

通過以上的教學實踐，我感到學生的自主學習潛力是可挖掘的，但需要教師精心設計每一堂課，真正把學生當作學習的主人，真正實施自主學習，讓他們在輕松愉悅的環境中學習、成長。愿我們所有的教師為中華民族的騰飛，為實現中國夢，讓孩子們在蔚藍的天空中展翅高飛吧！