情感教育在高中美術(shù)中的教學(xué)策略研究

彭元?jiǎng)P

在現(xiàn)如今的初高中教學(xué)方案中，情感目標(biāo)、道德目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)已經(jīng)越發(fā)顯著?；诖耍疚木透咧忻佬g(shù)教學(xué)中存在的問題做一簡(jiǎn)單剖析，明確情感教育的積極作用，并深入研究高中美術(shù)在情感教育上的教學(xué)策略。

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，在追尋視覺美感的同時(shí)，還要求學(xué)者在思想和精神上得到更多的收獲。為達(dá)到此目的，情感教育在高中美術(shù)課堂上扮演了重要角色。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.專業(yè)課成績(jī)不理想

受“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)觀念影響，高中的美術(shù)學(xué)生普遍對(duì)繪畫的技巧和水平過度重視，將專業(yè)課成績(jī)放在了次要位置，缺乏對(duì)情感教育的關(guān)注。

2.教師對(duì)情感教育的忽視

教師在美術(shù)課堂上以傳授美術(shù)技藝為主，缺乏與學(xué)生的情感交流，使課堂始終處于“靜止”狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏情感教育的弊病就會(huì)根深蒂固。

二、高中美術(shù)教學(xué)中情感教育的重要表現(xiàn)

首先，由美國(guó)專家學(xué)者提出的六大教育方法之一——情感教育，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)了學(xué)生和教師需要重視情感態(tài)度教育的重要性，要求學(xué)生成為有理想、有素養(yǎng)、有知識(shí)的棟梁之才。其次，情感教育對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有積極的引導(dǎo)作用。心靈的高度有所提升之后，自然而然審美的角度也會(huì)別具一格。在課堂上，情感教育可以幫助學(xué)生激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，賦予美術(shù)作品靈魂的力量。最后，情感教育的價(jià)值不僅體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中，更對(duì)學(xué)生日后的自身發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)作用。一個(gè)情感豐富細(xì)膩的人，會(huì)認(rèn)真對(duì)待他人，也會(huì)認(rèn)真對(duì)待生活。

三、對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中情感教育的策略研究

1.擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏

拋開高考對(duì)藝術(shù)生專業(yè)課成績(jī)的低要求，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的培養(yǎng)和專業(yè)課的教育，要求學(xué)生正確看待情感教育問題。改變對(duì)藝術(shù)的傳統(tǒng)看法，提升個(gè)人品質(zhì)，加強(qiáng)思想建設(shè)，為情感教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行教育革新

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂以學(xué)生實(shí)踐為主，在教師對(duì)繪畫主題進(jìn)行講解之后，學(xué)生開始實(shí)際操作。其中，嚴(yán)重缺乏教師與學(xué)生的情感溝通過程。針對(duì)以上問題，可以更多地開設(shè)鑒賞課、學(xué)術(shù)交流課。在理論課與實(shí)踐課結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該一周安排至少一次的美術(shù)鑒賞課，鑒賞作品可以是學(xué)生作品，也可以是名家畫作。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，談?wù)剟?chuàng)作理念、作品背景、社會(huì)人文、時(shí)代精神。

如何加強(qiáng)高中學(xué)生在美術(shù)課堂中的情感教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的歷史課題。在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方式方法多種多樣，重要的是其操作過程要有可行性，達(dá)到情感教育的標(biāo)準(zhǔn)要求才是美術(shù)教育研究的目的。

參考文獻(xiàn)：

吳洪英.高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2014.

編輯 溫雪蓮