中職生態課堂培養學生語文口語交際能力探微

劉鷹

摘 要：根據中職口語教學的現狀和語文教學工具性的特點，闡述了中職語文生態課堂提高學生口語交際能力的重要性，并從更新教學觀念、創設交際情境、利用信息技術、優化評價方式四個方面論述了中職生態課堂培養學生語文口語交際能力的方法。

關鍵詞：中職；教學現狀；信息技術；評價方式

社會的發展決定了經濟建設對人才的需求是多樣化的，不僅需要高層次的創新人才，還迫切需要高水平技術型人才。職業教育的目標就是培養大量社會急需的高水平技術型人才?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中強調指出“堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養?！笨梢妼W生職業能力的培養是今后教育工作的重要方向。

語文課程在提高學生職業能力方面有著得天獨厚的優勢。語文課程的工具性決定了學生口語能力在整個課程中的基礎地位，關系到學生的求職和職業發展?！吨械嚷殬I學校語文教學大綱》明確提出中等職業學校語文課程應培養學生的語文應用能力，具體內涵為“掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，并以“適應就業和創業的需要”為宗旨。

一、中職語文口語教學現狀不容樂觀

中職“降低門檻”的招生制度決定了生源質量處于較低層次。盡管招收的是初中畢業生，但大部分學生的語文素養不高，聽、說能力較低。不少學生聽不出話語的中心，當眾講話手足無措，不知所云。

大部分職業學校非常重視專業課教學，語文課處于“雞肋”的地位。一些語文教師仍然借用應試教育的模式，不管受教育對象的能力和基礎如何，一律滿堂灌，學生也很難產生興趣。目前中等職業學校語文口語教學現狀不容樂觀。

二、語文生態課堂提高學生口語交際能力的重要性

中等職業學校的教學目標是使學生掌握一定的操作技能，成為應用型人才。因此，無論專業課還是文化課都為這一目標服務的。所以提高中職學生的語文應用能力是大勢所趨。

課堂是學生實現自我發展的主要精神陣地。語文生態課堂是重視以學生為本，關注學生的全面發展，突出學生的主體地位的課堂。每個學生的大部分潛能得到有效開發，每個學生都能獲得有效發展，實現教學與學生發展真正統一的課堂。

因此，在中職語文生態課堂培養學生的口語交際能力，有助于提高學生的語文素養和職業能力，更好地促進其發展，

三、中職生態課堂語文口語教學策略

1.更新教學觀念

中職語文口語教學一定要摒棄陳舊的教學觀念，樹立開放、科學、符合實際的教學觀念，重視學生口語交際能力的培養，真正為建立中職生態課堂語文口語教學體系打下基礎，才能切實解決現實教學中的一些矛盾。教師在平時教學中注意將口語教學更多結合社會生活、結合專業，以學生為主體，注重發揮學生的主動性，才能真正做好語文口語教學，更好發揮語文的工具性作用，努力為學生創建一個和諧、情境多樣的大語文課堂。

2.創設交際情境

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地創設生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗的教學方法。中職學生對社會上的許多事物都充滿好奇，而學生口語交際能力的培養往往要在一定語境中展現。在特定語境下準確、熟練地掌握語言的實際應用能力可以大大提高學生的口語交際能力。因為語言能力很大程度上取決于在各種情境場合的多次實踐。所以，在中職語文口語教學中，教師應該多找一些學生比較感興趣的話題，多為學生創設多樣的交際情境，這樣學生學習口語的主動性會被激發，激勵他們不斷學習，恰當地用語言表達自己的情感，從而提升口語交際能力和綜合素質。

教師可創設各種職業情境，學生在情境中扮演不同角色訓練口語。如教師可模擬招聘應聘場景，讓學生分別扮演招聘人員和應聘人員，體驗在招聘場合如何恰當表達自己的感受，從而實現打動招聘人員的目的。旅游專業的學生設置“突發事件處理”“介紹景點”等情境，讓學生身臨其境，恰到好處地扮演好自己的角色，培養學生在具體情境下進行口語表達的能力。還可模擬生活情境，利用身邊發生的事件開展多種活動來訓練學生的口語能力。如如何打電話和人溝通、辯論賽、演講……學生都很感興趣。創設交際情境，提高了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，還能使學生掌握不同場合的口語交際技巧。

3.利用信息技術

目前，越來越多的信息技術運用到教學中，大大提高了教學效果，口語教學也不例外。如果在教學過程中，教師仍然固守傳統的教學方法，將對學生失去吸引力。教師應利用多種信息化手段，鍛煉學生的口語交際能力，可以起到事半功倍的效果。教師可運用多媒體播放名家的朗讀視頻或音頻，讓學生揣摩體會，然后讓學生分成小組，錄制個人朗讀和誦讀片段，在全班交流，這樣可培養學生當眾說話的勇氣和規范發音的習慣。還可以設計某個職業場景，讓學生排演成情景劇，錄制下來，全班交流展示。這些現代化的信息教學手段的運用，大大提高了學生的積極性，學生興致盎然，更愛上語文課了。當然，信息化手段并非越多越好，而是應當從實際出發，讓它在口語教學中更好地發揮作用。

4.優化評價方式，

教學評價決定了教學活動是否有效。中職語文口語教學的評價必須貫穿整個口語的教學過程，用動態發展的眼光對學生進行評價。中職生活潑、開朗、自尊心強，正是渴望得到別人認可的年齡，很注重老師和同學對自己的評價。因此語文教師在進行口語教學時，應尊重學生的個性差異，因材施教，更多地給予學生鼓勵和肯定，尊重學生，注重鼓勵性評價，幫助學生樹立提高口語交際能力的信心。在評價過程中，還應采取多種評價方式，學生自評、小組評價、師生評價等。如開展“八禮四儀”演講比賽，每位學生先在小組內演講，自我評價、小組評議；每個小組推舉兩名代表在全班展示，全班同學評議，教師點評。這樣，讓學生都參與到評價中，打破教師“一言堂”的評價模式。學生的學習欲望被激發，學習熱情高漲，有效促進了口語交際能力的提升。

因此，在中職語文生態課堂培養學生語文口語交際能力的實踐，不僅能給缺乏生機的中職語文課堂注入一股活水，還能為學生語文口語交際能力的提高和職業發展找到一個行之有效的途徑。

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編輯 李建軍