課程改革下如何構建高效的生物課堂

劉娟

所謂的高效課堂是相對于低效課堂或者是無效課堂而言的，那么，我們該如何評價某一節課是高效還是低效的呢？除了基礎知識的掌握外，還包括對學生能力的培養、情感態度的形成以及科學素養的培養等，這些都是高效課堂應該實現的。因此，作為生物教師的我們，要更新教育教學觀念，要選擇恰當的教學模式、調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，進而為高效生物課堂的實現打下堅實的基礎。

一、影響高效生物課堂實現的因素

在長期應試教育思想的影響下，生物課都是當作副科來教和學的，即便是生物在高考中占有一定的比例，學生依舊不愿意將時間和精力放在生物課堂當中，嚴重影響高效課堂的順利實現。再者，生物課堂教學模式比較單一。長久以來，我們課堂采取的都是簡單的知識灌輸式教學模式，“滿堂灌”和“填鴨式”教學嚴重不利于生物學科價值的最大化實現，也不利于學生綜合素質的提高，當然更不利于高效生物課堂的實現。而且，大部分學生對生物學習缺少自主學習的興趣和探究的欲望。主要原因是學科自身的抽象性和復雜性以及學生自身的不重視，導致學生不能以積極態度走進生物，進而影響生物課堂質量的提高。因此，在新課程改革下，我們要認識到影響高效課堂順利實現的因素，才能對癥下藥，確保學生獲得更大的發展空間。

二、如何構建高效的高中生物課堂

1.轉變教學思想

轉變思想，摒棄傳統應試教育思想是貫徹課改新理念的前提，也是實現高效生物課堂的重要方面，更是教師教學行動的指導。因此，在新課程改革下，教師要想構建高效的生物課堂，首先要更新教學觀念，要從思想上認識到生物學科的存在價值并不是單單為了應對考試，也不是簡單的死記硬背就能確保生物學科價值的最大化實現。因此，我們要堅持“以人為本”的教學理念，要有意識地給學生搭建自主展示的平臺，進而促使學生在自主學習和探究中掌握基本的生物知識，形成正確的學習觀念，最終使學生能夠在行動上積極參與到生物教學活動中，為高效課堂的順利實現打下堅實的基礎。

2.轉變教學方法

眾所周知，教學方法是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，也是生物學科價值能夠最大化實現的重要方面。因此，我們要打破“填鴨式”教學模式，要在認真落實“以生為本”理念的過程中選擇多樣化的教學方法，豐富課堂活動，以確保學生在師生互動、小組交流、自主探究中掌握知識，鍛煉能力。

例如，在教學“ATP的主要來源──細胞呼吸”時，由于本節課的學習目標是讓學生了解細胞呼吸的本質和過程；掌握細胞呼吸的有氧呼吸和無氧呼吸的區別；理解細胞呼吸原理的應用等等。所以，在本節課的授課時，我選擇了“自主探究式”教學模式。首先，我引導學生思考了下面幾個問題：什么是細胞呼吸？細胞呼吸與ATP的形成有什么關系？在無氧呼吸的情況下，細胞還能通過呼吸作用釋放能量嗎？若以葡萄糖為底物，細胞的有氧呼吸的總化學方程式應該是怎樣的？有氧呼吸和無氧呼吸之間的區別？……引導學生結合教材內容進行獨立思考和探究，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，而且還能加深學生的印象，使學生在積極的探究中掌握基本的生物知識，同時也為高效生物課堂的順利實現打下堅實的基礎。

教無定法。在教學方法的轉變中，我們要結合教材選擇合適的教學方法，為高效生物課堂的順利實現打下堅實的基礎。

總之，在新課程改革下，教師要認真分析影響生物質量的因素，從思想和行動上落實新的理念，做好各個方面的轉化工作，為高效生物課堂的實現作出相應的貢獻。

參考文獻：

陸忠華.淺談高中生物高效課堂的構建[J].科教文匯：中旬刊，2009（12）.

編輯 孫玲娟