《品德與社會》教學中如何培養學生的創新能力

安鳳珍

在《品德與社會》教學中培養學生的創新能力，是課程功能和價值的重要體現。因此，在有限的時間教學中要合理地安排課堂教學內容，優化課堂教學結構，采用有效培養學生創新能力的教學方法和教學模式，重視學生的活動，讓學生在經歷、體驗和創造中學習，從而提高教學質量，培養學生的創新能力，促進學生的健康發展。教學模式是幫助教師從整體上去綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用及其學生的發展收獲，有利于學生從靜態到動態上把握教學過程中的本質和學生的創新意識。為此，筆者在教學中采用“五環型”教學模式來培養學生的創新能力。

一、師生共同創設教學情境，培養學生創新意識

興趣是最好的老師，教學中教師要重視興趣的培養，以趣促學。根據教材特點，通過圖畫、音樂、投影、錄音、錄像等媒體并組織學生參與，用激情語言的描繪來創造生動、具體的教學情境，渲染課堂氣氛，使學生學習情緒迅速達到最佳狀態，也可以設疑，讓學生講故事、小品表演等引出課題，撥動學生求知的心弦，使他們能主動求學，在活動中表現自己。如教學《男兒當自強》一課時，我根據教材內容與學生認知實際采用了這樣的導入方式：用多媒體出示畫面，學生講故事，動人的故事情節感染了學生，部分學生感動的流下淚水，馬上就想知道故事中講的是誰……當老師導入出示課題后，學生能主動求問：想知道一些真實的情況，自然把學生引入學習的過程。

二、讓學生在活動中明理，培養敢于創新的意識

在《品德與社會》教學中，學生明理這一環節主要是感知教材，明確觀點。首先讓學生充分閱讀材料，了解主要內容，在此基礎上引導學生匯報，提出不懂的問題，敢于創新，學生自由組成小組討論。為了弄清道理，學生選擇多種方式，表演小品、短劇，教師點撥講解，這樣能發展學生的道德評價能力，弄清“為什么”、“怎么樣”的問題。在教學《男兒當自強》一課時，我先讓學生自學課文，不直接給學生思考題，而是讓學生先看書，理解多少就匯報多少，對于疑問學生自由組成小組討論，在學法上自由選擇，有的小組演一演、說一說、看一看，把自己收集的資料作為依據，使學生真正領悟其道理，從活動中獲取新認識，從而達到明理的目的。

三、適度擴展深化，培養學生的創新能力

擴展深化這一環節，主要是在學生明理的基礎上，借助輔助材料，擴展認識，為了培養學生的創新能力，我在教學中結合教材的特點，首先選擇最能表現觀點、深化觀點的錄音，以典型事例材料，調動激發學生的感官，通過看、聽、想、說，培養學生各方面的能力，達到能力與受教育的雙收獲。其次把學生已有的知識積累進一步擴展深化，讓學生以個別談話、小組討論的形式充分聯系實際，談自己的所見所聞，舉出校內、班內的實例，訓出自己的體驗、感受，受到啟示的原因，使觀點內化升華。第三就是具有爭論的矛盾點，設計辨析題，借以打開形式的思路，讓學生大膽想大膽做，在激烈的爭論和不同意見的交鋒上達到對道德價值、人生價值知識的理解。為了讓學生表現自己，勇于創新，在辯論時，讓他們各抒己見，真正成為課堂的小主人，教師應有意識、有準備地設置問題，這些問題學生可自己抽提，自選題進行辯論，最終得到滿意的結論，使學生思維合乎理性。學生從自身入手，體驗到了求知的喜悅。

四、在創新環境中培養學生的創新品質

通過前面明理辨析，學生有了一定的創新意識，在這種環境中形成自我評價。我在教學中因勢利導，讓學生結合自身實際，談優點、找差距，進行評價，從多方面進行，如學生在道德品質、學習能力、交流與合作、對生活、學習有著積極的情緒情感體驗，從所學自身中能夠培養勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息的優秀個性品質，使學生從不同程度得到收獲，從而培養創新品質。

五、 在創新活動中體現我能行

小學《品德與社會》教學內容廣泛，不能局限于課堂內，可以通過適當的方式找時機向外延伸。特別是總結部分，這一環節要抓住重點，以簡短有力，充滿激情的語言，讓學生講出自己的收獲，甚至是自己的聯想，教師倡議或提出希望，布置一些活動，如社會調查學，走出校園，增強學生的積累，開闊知識視野。例如，在教學《男兒當自強》一課的結尾時，導行落實到成立各類活動小組上，讓學生寫出心目中的自強人物，畫出我是自強人，說出誰是自強人，演出心目中的自強人，充分發揮學生的創新能力，證實我能行！最后，學生在《男兒當自強》的歌聲中結束了這節課。