職業技能大賽引領高職院校創新型人才培養模式改革

【摘 要】分析職業技能競賽對高職院校創新型人才培養模式的引領作用，提出高職院校創新型人才培養模式的改革途徑。

【關鍵詞】高職院校 職業技能大賽 創新型人才 培養模式 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）04C-0076-02

隨著我國高等教育大眾化進程的加速，我國高職教育得到了前所未有的發展，然而高職教育要實現可持續發展，必須由規模擴張轉向以教學質量提升的內涵建設上。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》明確指出：“到2020年我國進入創新型國家的行列。”高職院校肩負著培養高素質、高技能型人才的重任，不僅要培養學生具有較高的綜合素質，還要培養學生具有創新意識和創新能力。目前，職業技能大賽已越來越成為檢驗高職院校人才培養成果的重要手段，高職院校可以通過技能大賽，提高學生的職業技能水平，構建創新型人才培養模式。

一、創新型人才培養的必要性

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“為適應面向21世紀的挑戰和國家轉變經濟發展方式的要求，要加快培養具有較高的素質和能力的創新人才”，并對高職院校培養創新型人才提出了明確要求。高職院校必須轉變觀念，調整教學思路，從規模擴張轉向走內涵式發展的道路，積極探索創新型人才的培養模式，由原來注重知識技能傳授，轉向培養學生創新能力，培養出符合社會需求的創新型人才。

所謂創新型人才，是指富于創新意識、創新思維和創新能力，能夠主動思考、提出并解決實際問題，對社會做出創造性貢獻的人。我國要建設創新型國家，高職院校在新形勢下要適應社會需求，更新人才培養理念，必須改革傳統的教學模式，把創新型人才的培養作為提高教學質量的核心內容，在課程體系、師資隊伍建設方面進行大膽的改革和創新。

第一，創新型人才的培養是適應社會經濟發展的要求。新時期我國經濟發展急需創新型人才，由于我國科技和教育的發展相對比較落后，創新型人才嚴重缺乏，制約了我國經濟的發展。高職院校必須結合區域經濟發展，堅持以人為本，以就業為導向，努力探索合理的人才培養模式，培養學生的職業能力、創新意識，以適應知識經濟時代對高職院校人才培養的要求。

第二，創新人才培養模式是教育發展改革的需要。高職院校內涵式發展要求是我國經濟發展的需要，也是教育發展規律的一定階段的體現。傳統的教育觀念以課堂為中心，注重知識、理論的傳授，是對已知知識的重復，學生的學習目的是被動地為考試成績而努力，缺乏對自己潛能的發現，解決問題的能力、適應能力、創新能力等相對較弱。這種人才培養模式顯然與知識經濟時代對人才的需求標準是不相符的。

二、職業技能大賽對高職院校創新型人才培養模式改革的推動作用

社會發展需要創新型人才，那么應該如何培養創新型人才？高職院校可以以職業技能大賽為引領，逐步探索并思考如何培養符合社會需求的創新型人才。職業技能大賽的開展能更好地激發學生的創新精神，高職院校通過大賽滲透創新理念，在不斷總結和完善大賽的成功經驗與失敗的過程中，強化學生的實踐動手能力，積極創造條件，組織學生參加各種技能大賽，達到“以賽促教、以賽促學”的目的，著力提高學生專業技能，使教學體系始終符合社會需求。

（一）職業技能大賽是引領創新型人才培養模式改革的重要手段。職業技能大賽的開展，引領著高職院校根據大賽中出現的新知識、新技術及時跟蹤調研，適時調整符合行業、企業需要的人才培養目標。職業技能競賽的內容設置、賽項規則、評比標準都是與企業聯合設置的，通過參加職業技能大賽高職院校可以更清楚地了解企業需要什么樣的人才，高職院校應該培養什么樣的人才，人才培養目標應該如何制定，開設哪些課程更貼近企業實際需求，通過參加職業技能競賽也可以更好地檢驗教學的水平。因此，職業技能競賽在培養創新型人才培養中起著重要作用。

（二）職業技能大賽是培養學生創新思維、創新能力的重要載體。職業技能大賽推動著傳統教學模式的改革，在備賽的過程中，要求學生能有較好的思考、動手、協作、創新的能力，促進學生對理論知識的理解，提高實踐動手能力，有助于學生理論與實踐相結合的學習。職業技能大賽更強調學生的主觀能動性，激發學生主動思考，追求更高的目標要求。職業技能大賽在培養創新型人才中發揮著重要作用，在競賽過程中學生通過主動思考問題、設計方案，探索解決問題的方法，探究式學習，既培養了學生的團隊合作精神和創新思維能力，也增強了學生的創新實踐能力。以職業技能競賽為載體，可以提高教學質量，檢驗教學水平，實現對學生創新思維和創新能力的培養要求，更能及時發現教學中存在的不足，及時解決，從而促進教學改革，形成“以賽促學、以賽促教”的新的人才培養模式。

三、技能大賽引領創新型人才培養模式改革的途徑

高職院校是以培養適應區域經濟發展的高素質、高技能型人才為培養目標的，通過構建創新型人才培養模式，積極發揮職業技能大賽在人才培養過程中的作用。可通過調整教學理念、課程體系，改革教學方法，加強師資隊伍建設，開展課外創新活動等，營造校園創新的氛圍，培養具有一定創新意識和創新能力的人才。

（一）政校行企聯動搭建平臺，構建“校企合作、工學結合”的人才培養模式。職業技能大賽由政府、行業、企業、職業院校等共同舉辦，政府作為大賽的舉辦方，設立競賽機構，統籌規劃各級各類賽事。行業、企業參與競賽一方面可提高其社會知名度，另一方面通過職業技能大賽企業、行業參與到職業院校人才培養模式改革中去，發現學校的人才培養與企業需求的差距及存在的問題，增進校企交流和溝通，促使高職院校進行教學改革，培養出符合企業崗位需求的人才，實現“近距離”就業，減少企業培訓成本。高職院校在職業技能大賽的影響下，主動邀請行業、企業專家參與大賽的指導和裁判等工作，將企業的新理念、新技術、新工藝帶入到教學改革中。校企聯動共同制訂以職業能力培養為核心的創新型人才培養方案，培養企業需要的高素質、高技能人才。

（二）將職業技能大賽項目引入到教學中，改革職業教育的教學方法。傳統的課堂教學以教師為中心，圍繞課程理論展開教學，理論課程教學結束后再輔以實驗或實訓，進行技能的訓練。職業技能大賽引領著這種傳統的人才培養模式的改革，為實施“工學結合、校企合作”人才培養模式的實施提供了重要方向。高職院校在教學過程中緊密銜接職業技能大賽的賽項內容、評分細則等，探索教學方法的改革，以項目或任務為載體，采用案例教學等方式，激發學生主動思考問題，培養創新思維能力，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色。職業技能大賽項目是按照行業標準，緊密結合企業實際設計，在仿真環境下進行的，對推進高職院校教學方法的改革、實現理論與實踐有機結合的教學過程、強化技能教學、培養學生創新思維和解決實際問題的能力具有很好的借鑒作用。

（三）以職業技能大賽考核內容和要求為驅動，設置合理的課程體系。高職院校的人才培養應突出職業教育特色，職業技能大賽的賽項是緊扣企業對人才的崗位需求設置的，通過職業技能大賽檢驗教學水平，選拔技術能手。高職院校參與職業技能大賽，可以了解行業、企業對人才的需求狀況，有助于學校更好地關注市場需求，把握領域設計賽項，選拔技能強手，這有助于高職院校全面了解市場對人才的需求狀況以及企業的新工藝、新理念、新設備、新的技術發展趨勢，并及時調整教學計劃，進行專業建設改革，構建符合企業崗位人才需求的合理的課程體系，實現高職院校的教學與企業崗位的無縫對接、近距離的就業。因此，職業技能競賽可以有效推進專業結構優化與課程體系建設。

（四）建立與職業技能大賽相匹配的教學團隊，推動“雙師型”教師隊伍的建設。職業技能大賽在檢驗教學質量、評價學生能力的同時，也是一次對教師教學能力水平的一次考驗。一方面，職業技能大賽要求指導老師在對賽項理論、技能等要求透徹理解和掌握的基礎上，轉變教學觀念，更新教學內容，改革教學方法，理論與實踐相結合，再對學生進行指導，這就要求老師自身要具備較高的素質以及本行業豐富的理論知識和崗位技能要求。職業技能大賽也為教師提供了更好地與兄弟院校交流的平臺，推動了教師積極參與到新知識、新技能的培訓過程中，教師通過指導學生或自身參加職業技能大賽，可以更好地促進自身理論與實踐的結合。另一方面，高職院校也可以邀請行業、企業專家到校開設講座、專題報告，或與專業教師合作，共同分析比賽項目和要求，共同擔任比賽指導教師。根據人才培養方案要求，發揮專業教師和行業企業兼職教師各自的優勢，各司其職，全面提升教師團隊的職業技能水平和教學能力，推動高職院校“雙師”素質師資隊伍的建設。

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【作者簡介】伍詠暉（1973- ），男，廣西賓陽人，廣西機電職業技術學院副教授，碩士。

（責編 吳 筱）