以“讀”攻“毒”，其可行乎？

韋培

一、閱讀地點可變換

1.豐富資源圖書館，得天獨厚此優(yōu)先

目前各所學(xué)校都擁有自己的圖書館與閱覽室，在進(jìn)行各項評估時也往往會參考學(xué)校的藏書量，但在對這些藏書的閱讀價值進(jìn)行開發(fā)的環(huán)節(jié)上卻有很多學(xué)校不甚理想。一邊是堆積如山的圖書，一邊是冷冷清清的閱覽室，形成鮮明對比，有效利用圖書館可始于開設(shè)閱讀課。

學(xué)校可根據(jù)圖書館閱覽室的容量安排相應(yīng)班級進(jìn)行閱讀課，上課時由專門圖書管理員（或語文教師）負(fù)責(zé)課堂實施，對學(xué)生所借書籍進(jìn)行登記，課程結(jié)束后可將書籍有序回收，若有學(xué)生對當(dāng)日所覽書籍興趣濃厚，亦可為其辦理借閱手續(xù)。

在圖書館集中進(jìn)行閱讀課的優(yōu)越性一則在于圖書館擁有的豐富圖書資源，二則在于圖書館具有良好的閱讀環(huán)境，三則在于統(tǒng)一進(jìn)入圖書館這樣的環(huán)境為學(xué)生帶來的新鮮感更利于閱讀活動的有序開展。一般來說，學(xué)生在圖書館進(jìn)行閱讀的效果要遠(yuǎn)高于在教室或其它環(huán)境之中。

而要保證圖書館集中閱讀的吸引力與有效進(jìn)行，就必須及時更新與補(bǔ)充書籍。在新書的增錄上應(yīng)充分征求師生意見，盡量在補(bǔ)充經(jīng)典名著的同時添加師生廣泛好評的、符合學(xué)生成長期特點與閱讀喜好的書籍，增強(qiáng)書籍錄入的有效性，最大程度地發(fā)揮書籍的作用。

2.最為熟悉是教室，課堂閱讀最適宜

因為學(xué)習(xí)環(huán)境相對固定，教室便擁有了比圖書館更加便利的閱讀條件。在閱讀書籍的準(zhǔn)備上，可通過圖書館借閱、班級圖書館兩種主要方式進(jìn)行。圖書館借閱又可分為一次性集中從圖書館借閱圖書與學(xué)生個人借閱圖書統(tǒng)一在閱讀課閱覽兩種方式。一次性集中借閱即以班級名義從圖書館集中借閱圖書，閱讀課結(jié)束后統(tǒng)一歸還。此種方式比較快捷，免除了所有人都到圖書館借閱圖書的麻煩；但不足之處在于統(tǒng)一借閱的圖書在閱讀分配時會浪費一定的時間，且不能夠滿足所有學(xué)生的喜好，無形中減弱閱讀效果。而個人從圖書館借閱圖書是根據(jù)個人閱讀喜好而為，因此能夠從最大程度上滿足學(xué)生的閱讀需要。當(dāng)然，不可避免的是許多學(xué)生要自行前往圖書館借閱圖書。

建立班級圖書館是目前課堂閱讀實施過程中比較理想的一種方法。建立班級圖書館需要的基礎(chǔ)條件有二：一為書，二為書位。一般來說，能夠準(zhǔn)備到一個書柜是比較上佳的選擇。而書籍的構(gòu)成更多的是教師及學(xué)生捐獻(xiàn)的書籍，如果條件允許，也可動員學(xué)生捐資統(tǒng)一購置一批新書，還可從圖書館借來部分書籍充實班級圖書館。對班級圖書館中書籍的管理十分重要，一旦混淆或丟失哪怕是亂涂亂畫都會對班級圖書館的公信力與后續(xù)書籍的到來產(chǎn)生負(fù)面影響。在管理之上，應(yīng)該做到專人負(fù)責(zé)，對每本加入的書籍（從圖書館借閱的書籍應(yīng)特殊處理）都進(jìn)行編號，捐獻(xiàn)者可署名與寄語，并設(shè)置專門的借書及還書登記本，及時記錄書籍借閱與歸還情況，保證班級圖書館的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

班級圖書館設(shè)立之后還可在一定時期內(nèi)進(jìn)行班級間的互換，通過交換互通有無，開闊閱讀視野。還可對每一屆的畢業(yè)班進(jìn)行宣傳教育工作，讓其在畢業(yè)之時“對口援助”低年級班級的班級圖書館建設(shè)工作，進(jìn)行捐書儀式等活動。這樣做不僅能夠豐富低年級班級圖書館的藏書，且能增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)校的認(rèn)同感。而以書籍為紐帶，更能拉近各年級學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

3.市政圖書館藏多，閱讀條件最優(yōu)渥

構(gòu)建和諧社會需要公民素質(zhì)的極大提高，而公民素質(zhì)的提高離不開書香社會的營造。一個民族精神境界的高低，在很大程度上取決于整體閱讀水平的高低，市政圖書館往往有著學(xué)校圖書館所沒有的豐富圖書資源，更能夠系統(tǒng)而及時地更新各類圖書信息，學(xué)生不僅可以現(xiàn)場閱讀最新書籍，還可進(jìn)行借閱，而在一定的借閱期內(nèi)同學(xué)之間還可互相交換閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀效果。并且市政圖書館一般都獨立于學(xué)校之外，前往閱讀對學(xué)生更是一種充滿新鮮感的閱讀體驗，也是學(xué)生成長中的難忘記憶。

不過，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此類閱讀活動時不但要有此類基本條件，還應(yīng)做好充分準(zhǔn)備與精心組織，在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行。當(dāng)然，此類閱讀難以常規(guī)實施，只能偶一為之；而且，要辦好借書證。

二、閱讀內(nèi)容細(xì)思量

1.報刊雜志開天地

對于課堂閱讀的內(nèi)容，在開始階段，應(yīng)盡量選取報刊雜志，因此類文章比較具有新鮮感與時代感，且內(nèi)容豐富，形式多樣，相對短小精悍，能夠及時、迅速、無孔不入地傳遞有關(guān)社會事件與變革的信息，提供社會角色模式、行為規(guī)范、生活態(tài)度和價值觀念，能夠讓學(xué)生在很短時間內(nèi)找到自己的閱讀興趣點，若以大量閱讀不斷增強(qiáng)這種興趣，則易形成良好的閱讀習(xí)慣。而課堂閱讀開設(shè)的初始階段也最好選擇在圖書館進(jìn)行。畢竟，圖書館的大量藏書與其良好的閱讀環(huán)境能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，有利于閱讀效果的提升與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。而且圖書館的借閱功能能夠保證學(xué)生對已經(jīng)激發(fā)出的閱讀興趣進(jìn)行良好保持。

比較適合初始階段課堂閱讀的報刊雜志有《青年文摘》、《讀者》、《新華文摘》、《看天下》、《大眾電影》、《大自然》、《青年科學(xué)》等。

2.名家名著做主力

在閱讀進(jìn)行的第二階段，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品與經(jīng)典名作。大家之作與經(jīng)典名著是人類文明的精華，名作之中的世界與人物及其思想無不與現(xiàn)實世界有著密切的關(guān)聯(lián)。能夠讀透名作的人也往往能夠增強(qiáng)自身對于現(xiàn)實世界的洞察力，提升自身的認(rèn)知水平并不斷受名作中人物美好品質(zhì)的熏陶從而潛移默化地提升個人修養(yǎng)。

對于名家名著的閱讀最好也作排序，先閱讀中國作家作品，再閱讀國外作家作品；先閱讀中國當(dāng)代作家作品，再閱讀中國現(xiàn)代作家作品；先閱讀中國古代作家經(jīng)典名著，再閱讀中國古代作家一般作品。整體遵循的規(guī)律應(yīng)由淺入深，由易入難。還可根據(jù)男生及女生不同閱讀特點，引導(dǎo)學(xué)生分類閱讀，男生可引導(dǎo)其閱讀經(jīng)典武俠作品，女生亦可引導(dǎo)其閱讀經(jīng)典婉約之作，通過閱讀增強(qiáng)其性別意識與個性特色。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時還要善于結(jié)合文學(xué)獎項出爐契機(jī)為學(xué)生介紹相關(guān)作家作品，如2012年中國作家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，教師即可介紹其作品及多屆諾貝爾文學(xué)獎獲獎作家及其作品。而在國內(nèi)，魯迅文學(xué)獎、茅盾文學(xué)獎等具有重大影響力的文學(xué)獎項近幾屆獲獎作家及其作品亦可為學(xué)生介紹。對優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品的閱讀與品味可以不斷提升學(xué)生的閱讀興趣與閱讀層次，可讓學(xué)生在培養(yǎng)閱讀愛好的道路上少走彎路。

對于名家作品及名著的閱讀，不僅可以通過課堂閱讀的方式進(jìn)行，更要將閱讀行為滲透于平時的學(xué)習(xí)與生活中，真正讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀與熱愛閱讀的習(xí)慣，使其終生受益。

3.時文熱評添思想

因為網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我們有機(jī)會接觸大量的時文熱評，這也為我們的課堂閱讀提供了一個廣闊的空間。當(dāng)然，基于現(xiàn)實條件的限制，我們無法或者很少能夠?qū)崿F(xiàn)課堂之上的時文閱讀。不過，教師可以提供一些比較著名的專欄作家與知名學(xué)者博客及評論文章供學(xué)生課下瀏覽閱讀，如石述思的時事評論類文章、孔慶東的學(xué)院派文章、戴旭與劉亞洲的軍事類文章、徐小明與凱恩斯的金融理財類文章、于嘉與蘇群的體育評論類文章、方舟子的打破沙鍋問到底的科學(xué)質(zhì)疑類文章、蔣方舟的青春校園文章、魏君子與周黎明的影評類文章等等。此類文章不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會、關(guān)注生活，汲取有益于成長與成才的養(yǎng)料，更能讓學(xué)生從這些社會精英的身上學(xué)到觀察社會的視角及辯證認(rèn)識世界的方法，深化思想，凈化靈魂。

如有需要，甚至可以將具有啟發(fā)意義與導(dǎo)向性很強(qiáng)的文章制作成閱讀文檔通過大屏幕在課堂上集中展示閱讀，此種方式不僅能夠同步閱讀，而且很能集中學(xué)生的注意力，提升閱讀效果。當(dāng)然，此種方式不宜長時間進(jìn)行，畢竟，長時間的滾屏閱讀會帶來視覺疲憊，一般以一節(jié)課兩萬字為宜。

在時文的選擇上，教師可以憑自己的眼光挑選，學(xué)生可以自薦自己喜愛的作品，以保持教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，不必固定模式。

4.專業(yè)論著增筆力

課堂閱讀深入發(fā)展后即可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人愛好進(jìn)行較深層次的閱讀與思考，而專業(yè)論著則是適合此種閱讀的絕佳選擇。這類書籍與報刊雜志、名家名著、時文熱評最大的不同在于它的專業(yè)性，閱讀此類文章需要濃厚的興趣與勇于鉆研的精神，能夠讀懂并且活用此類專業(yè)知識的學(xué)生將會在以后的發(fā)展中更為明確目標(biāo)方向，有利于人生規(guī)劃與發(fā)展。

5.關(guān)注音、畫與影視

音樂、美術(shù)與影視看似與閱讀無關(guān)，實則與閱讀密不可分。作為藝術(shù)的重要組成部分，音樂與繪畫在人類發(fā)展歷程中扮演了重要的角色，無論是《清明上河圖》還是《蒙娜麗莎》，無論是《六幺》、《霓裳》，還是《夜曲》、《喀秋莎》，都見證了人類文明發(fā)展的足跡，古今共賞，綿延不絕。欣賞繪畫、聆聽音樂、觀賞影視同樣是一種良好的閱讀方式，藝術(shù)之美在于品鑒，懂得鑒賞的人才能真正涵泳人類文明的精華與香醇。而在欣賞繪畫、音樂與影視（當(dāng)然，如在課堂還是片段為佳）的同時，教師可以援引一些著名的鑒賞文章，在音、畫、影、文的交錯洗禮中享受文化的熏陶。

三、閱讀方法可多樣

1.開卷有益，百無禁忌

對于初讀者而言，培養(yǎng)其閱讀興趣最為關(guān)鍵，而在閱讀內(nèi)容的選擇上不必苛求。古人云：“開卷有益。”其中所含之理即廣泛閱讀，不必過多禁忌。當(dāng)然，這并不意味著什么樣的書籍都可閱讀，最起碼要做到內(nèi)容健康向上，格調(diào)高雅正常。而且，每個階段所對應(yīng)的閱讀內(nèi)容應(yīng)該比較明確，幼兒園的小朋友自然可以多看漫畫甚至是只有畫面沒有文字的書籍；小學(xué)生可以大量閱讀《故事會》與《故事大王》，當(dāng)然還可以看漫畫；初中生可以開始看比較高級一些的報刊雜志，當(dāng)然還可以看漫畫；高中生隨著身心的不斷發(fā)展，已經(jīng)可以接受內(nèi)容龐雜而高深的文章了，就應(yīng)該嘗試進(jìn)行深度閱讀，漫畫還是不看為好。

2.只作筆記，不做分析

在課堂閱讀的開始環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣是十分重要的。實際上很少有人什么書都不喜歡看，但絕大部分的學(xué)生都不怎么喜歡寫文章。而我們的很多閱讀課往往是和“讀后感”緊密相連的，一節(jié)閱讀課，一節(jié)作文課，學(xué)生剛剛看得入味，就被硬生生地拉入寫作輸出的環(huán)節(jié)，其對閱讀的不舍與對作文的厭煩可想而知。所以，閱讀課應(yīng)該賦予其本真屬性，不必苛求學(xué)生面面俱到，開始可單純閱讀，待其形成一定的興趣后再要求做筆記，而且只是單純摘錄閱讀內(nèi)容即可，之后可適當(dāng)增加個人觀點與感悟，再到最后才是讀后感之類的文章。這樣的路徑就會顯得水到渠成，十分自然了。

其中，在要求學(xué)生做筆記的環(huán)節(jié)應(yīng)該及時加入對學(xué)生筆記的檢查，要定時對學(xué)生的記錄進(jìn)行檢查驗收。這不僅是叮囑學(xué)生對自身所閱讀的內(nèi)容加深記憶，更是培養(yǎng)其勤于記錄的良好習(xí)慣。

3.循序漸進(jìn)，提煉真知

在課堂閱讀的最后階段，可以將閱讀課與作文課適當(dāng)對接。如在兩節(jié)連堂課時可以利用第一節(jié)課集中或獨立閱讀一篇文章，然后在第二節(jié)課時對所閱讀的文章進(jìn)行評論與感悟。甚至可以找尋在民眾中引發(fā)熱議的事件進(jìn)行時評寫作，此類訓(xùn)練最能提升學(xué)生的辯證思維，也很容易讓學(xué)生在彼此思想的碰撞中探尋到生活的本真，加深對社會與人生的思索。

四、閱讀輸出明方向

在課堂閱讀進(jìn)行一段時期之后，應(yīng)著手指導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行具有針對性的輸出，既可利用比較傳統(tǒng)的紙質(zhì)方式進(jìn)行，亦可利用目前比較常見的日志、博客、微博等進(jìn)行寫作。紙質(zhì)方式能夠讓學(xué)生在寫作與思考的同時提升卷面水平，而網(wǎng)絡(luò)寫作則契合了青年人追求時尚與時俱進(jìn)的特點，更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。而且網(wǎng)絡(luò)寫作還擁有互評與互粉的特點，尤其是微博這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)悄然走進(jìn)校園，教師運(yùn)用這一平臺進(jìn)行教學(xué)活動，與同行、學(xué)生交流；學(xué)生也運(yùn)用微博進(jìn)行日記、交流。而師生之間的相互評論與關(guān)注度的提升更能增加學(xué)生閱讀輸出的積極性。教師甚至可以選擇某一時間在布置作文時不去限制寫作平臺，紙質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)皆可，在進(jìn)行評價時對兩種類型文章進(jìn)行不同方式的評價，網(wǎng)絡(luò)評價既可教師評價，亦可學(xué)生互評，然后擇優(yōu)連同師生評價在班級集中投放。這種新鮮方式想必能夠在一定程度上為學(xué)生帶去耳目一新的感覺，增強(qiáng)學(xué)生對于閱讀課、寫作課、語文課的興趣。而興趣正是最好的老師，甚至能夠達(dá)到“無師勝有師”的境地。

在課堂習(xí)作之外，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生書寫讀后感與讀書筆記。此類文章不同于簡單摘抄，而是對所閱讀文章的深層理解與個性解讀。教師可在課堂之上指導(dǎo)學(xué)生讀后感與讀書筆記的寫作方法，如理論性文章應(yīng)注重論述的條理性與思辨性，敘述類文章應(yīng)注重敘述的層次性與跌宕起伏，人物傳記類文章除對敘述手法及詳略取舍進(jìn)行評價之外還應(yīng)關(guān)注傳主的人生經(jīng)歷與精神世界、品質(zhì)特點、時代影響力等，盡量讓學(xué)生通過日常習(xí)作培養(yǎng)專業(yè)化視角與手法，從根本上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

在課堂閱讀的初級階段，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生讀書筆記（摘抄與讀后感）的檢查力度，及時總結(jié)學(xué)生記錄的優(yōu)劣，重點推介與表揚(yáng)優(yōu)秀記錄，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣與可供借鑒的標(biāo)桿。在課堂閱讀的中期，在閱讀記錄與讀書筆記日趨穩(wěn)定與完善的前提下，可積極鼓勵學(xué)生交換讀書筆記，互通有無，共同提高。

在課堂閱讀取得較為穩(wěn)定的成果之后，可以組織與鼓勵學(xué)生投稿，以文促讀。一旦有哪怕只是一篇文章被正規(guī)刊物發(fā)表，對學(xué)生都是一種莫大的鼓勵，這種鼓勵所產(chǎn)生的積極作用不只體現(xiàn)在一個同學(xué)身上，更具有輻射性與影響力，它能夠帶動一個團(tuán)體積極向上的閱讀與學(xué)習(xí)氛圍。

除投稿外，還可建立文學(xué)沙龍，班級整體或小圈子共同閱讀一篇或是一本甚至一部著作，奇文共賞析，在特定的時間共同討論，進(jìn)行思想的交流與碰撞。此種方式也很能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而團(tuán)隊合作的閱讀方式也能讓自己在閱讀中尋找到集體感與成就感，在討論中更能印證自身對作品的理解或提升自己對于作品內(nèi)涵的認(rèn)識。

五、閱讀檢測要跟上

1.評獎評優(yōu)需力推

教師在課堂閱讀進(jìn)行一個學(xué)期或一個學(xué)年之后，可以進(jìn)行總結(jié)與表彰，對于記錄優(yōu)秀的同學(xué)可以發(fā)放獎狀或證書進(jìn)行鼓勵。盡管只是班級行為或教師個人行為，但在班級小環(huán)境下對學(xué)生的影響力還是非常值得重視的。為提升學(xué)生的參與度與對活動的認(rèn)同度，獎勵的范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大，項目可以多加開設(shè)，諸如最佳卷面獎、最佳分類獎、最佳評論獎、最佳交流獎、最佳輸出獎等，以班級總?cè)藬?shù)的20%左右為宜。頒獎時還可參考正規(guī)頒獎現(xiàn)場的模式書寫與誦讀頒獎詞，讓獲獎學(xué)生充分感受付出之后收獲的珍貴。

如有條件，教師可將優(yōu)秀記錄的部分環(huán)節(jié)進(jìn)行拍照、掃描或復(fù)印，制作成冊，無論是課堂展示還是課后展示都具有非常重要的參考意義。

2.知識測試亦可為

為提升學(xué)生課堂閱讀的興趣，檢驗學(xué)生課堂閱讀的成果，教師還可搜集一些百科知識進(jìn)行課堂檢測，此類檢測應(yīng)不同于常規(guī)的試卷，應(yīng)具有知識性與趣味性，如可參考《幸運(yùn)五十二》、《開心辭典》、《正大綜藝》等綜藝節(jié)目的題庫組織測試題目。此類測試不僅能夠讓學(xué)生對課堂閱讀的成效進(jìn)行自我檢測，更能激發(fā)學(xué)生課堂閱讀的參與度，而且從一定程度上對于學(xué)生視野的開闊甚至應(yīng)對高校自主招生起到重要的促進(jìn)作用。

★作者單位：廣東惠州市華羅庚中學(xué)。