淺談報紙編輯學課程教學方法

張玲等

報紙編輯學是新聞傳播專業的必修課程，也是編輯學中一門經典的課程。通過這門課程的教學，學生將對報紙媒體的工作流程、信息的制作與傳播、報紙的版面配置原則與編輯思想等問題做深入的了解。同時，學生還將學會應用報紙編輯學的編輯思想與技巧進行版面的設計與制作。下面談談報紙編輯學的一些教學探索：

一、案例式教學

在報紙編輯學的課堂教學中，采用案例式教學法是一種成熟有效的教學手段。該課程的教學，教師一般采用多媒體與黑板相結合的講授方式，在多媒體課件中引入大量的報紙版面作為案例；再通過板書將每一個環節的關鍵部分進行綜合與分類。這種多媒體與板書結合的案例教學方式，有效地將理論與實踐結合起來，使學生有了從抽象到具體的認識、由想象到親歷的感受，是行之有效的教學手段。

在案例式教學的過程中，教師應該把握以下幾個問題：

第一，教學案例更新。在引入案例的過程中，案例的使用不能過于陳舊，要隨時更新。要考慮到媒體的變化。第二，案例要符合理論。案例是為了配合每一個章節的理論教學而使用的，因此案例一定要與所教授的理論緊密結合，不能說見到好的例子，不管是不是適用都拿來使用。第三，案例要經過體驗。單純給學生引入案例，而不指導學生進行相似案例的體驗，是不能達到良好的后續效果的。

二、討論式教學

討論式教學法在新聞傳播類課程中的使用是比較普遍的。討論式教學主要是指圍繞相應的課堂教學內容，設置集中的討論題目，組織學生事先做調查研究的準備，然后在課堂上進行討論。針對目前學生的學習狀態，這種方法可以最大限度地調動學生自主學習能力與思考能力，督促學生思考和解決問題，并且能夠通過學生的討論，獲得更廣闊的思維空間，豐富選題的內容。

在討論式教學的過程中，教師應該把握以下幾個問題：

第一，教師加強引導。討論不應該在沒有組織、沒有目的的情況下隨意進行，而是應該由教師隨時進行引導，加以規范。第二，教師適時總結。討論的過程中，學生提出的觀點和使用的例子會比較分散和凌亂，教師在傾聽的同時要在適當的時機進行總結，保證討論得到最大的收效。第三，分散與集中結合。討論可以以小組為單位分散進行，也可以全班為單位集中進行，或可以分散與集中結合進行。

三、分組實踐式教學

報紙編輯學課堂教學的過程中，有一部分內容需要學生進行版面配置。學生需要根據已知稿件的特點，應用稿件配置的原則，對稿件進行綜合配置；再根據稿件綜合配置的思想，畫出版面。在這個過程中，一般需要學生以小組為單位，分組進行實踐活動。稿件配置需要學生掌握并列、因果、對比等邏輯思想，畫出版面的過程需要學生對版、專欄、欄、標題等知識進行綜合運用。分組實踐在這一環節的作用非常明顯：學生可以通過交流得到更大的提高；學生可以在分工合作的過程中提高團隊意識；分組分工合作減輕了工作負擔，可以使學生將精力更好地運用在思考與設計上。

在分組實踐教學的過程中，教師應該把握以下幾個問題：

第一，分組要考慮學生水平。學生的理解能力與操作能力不盡相同，因此分組過程中要適當考慮學生的特長，將善于思考與善于操作的學生分散到每個小組。第二，分組分工明確。學生分組實踐的過程中，往往會出現有的學生做了很多工作，有的學生在一邊“看熱鬧”的情況，針對這一問題，教師在分組的同時就應該對小組每一個成員進行明確的分工，使每個學生的工作量都是飽滿的。第三，及時、輪流指導。教師在學生分組進行設計的同時，應該對每個小組的工作進行及時的、輪流的指導，幫助學生在第一時間解決問題和疑惑。

四、多學科結合課程設計

報紙編輯學與新聞采訪與寫作、版面編輯軟件應用、新聞評論學等幾門傳播類課程都有著非常緊密的內在聯系。因此，在教學結束之后，這些相關課程可以綜合進行結合的課程設計。課程設計是指在學習了某些學科之后，根據相關學科介紹的知識與技能，指定選題范圍進行專業成果的制作。對于報紙編輯學來說，綜合課程設計可以結合新聞采寫、新聞評論進行稿件的制作與編輯，再使用版面編輯軟件對版面進行專業配置，最后形成報紙的小樣。

在進行綜合的課程設計過程中，教師應該注意以下問題：

第一，多學科協調。綜合課程設計是一種需要多門學科知識共同指導的活動，在這個活動中每個學科都應該充分發揮其作用。教師在課程設計執導前要多次溝通，保證其順利進行。第二，選題要明確。課程設計的過程中，選題不能太含糊空泛，而是應該給出指定內容，指定樣式的選題，以保證學生有目的地設計。第三，監管全過程。課程設計的過程中，教師要制定有力的監管機制，對每個環節都做到心中有數，明確學生應該在什么時間完成哪個步驟，達到什么水平。第四，綜合考核機制。在綜合課程設計中，由于運用了多學科的知識，因此考核的環節也應該是多學科的綜合考核，按照每個學科的使用比例與使用難度，設計合理的考核比例，綜合給出最后成績。

五、企業實踐教學

配合傳播專業的實務實習，可以在報紙編輯學課程接近尾聲的最后兩周時間，安排學生進行媒體的企業實踐活動。一般來說，理論教學需要配合與之相適應的實踐教學環節，這種親身的實踐，是一種感性的認識，即使學生沒有達到立即在媒體工作的能力，但是在媒體的所看、所聽、所學也是終身受用的。企業實踐需要學校建立企業實踐基地，與企業聯合制定一系列的有保障的方案，保證在校企結合的前提下，安全有序地完成學生的企業實踐活動。

編輯 趙飛飛