文言課，活起來

杜穎穎

按照中職新課標(biāo)要求，中職校學(xué)生需要掌握中國古代優(yōu)秀文學(xué)作品，體會(huì)其蘊(yùn)涵的精神，并形成良好的文化修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。但學(xué)生在接觸文言文時(shí)，都是不愿學(xué)之，加上初中的時(shí)候就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)起來更是吃力，大多數(shù)學(xué)生是棄之又棄，無從愛之。學(xué)生在干澀的背誦中品讀咀嚼，效果很差。因此，在組織課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生主體出發(fā)設(shè)計(jì)符合他們年齡特征的問題，從而達(dá)到學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)的目的。那么如何能夠做到這些呢？帶著問題，我從學(xué)生出發(fā)，嘗試改變以往傳統(tǒng)的一些做法。

一、朗讀吟詠，清掃障礙，鋪平道路

在課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讀之精妙，可以培養(yǎng)語感，增加積累，涵詠感悟。在讀的過程中采用各種讀法結(jié)合，讓學(xué)生心理進(jìn)一步產(chǎn)生閱讀的欲望，有了這個(gè)基礎(chǔ)在教學(xué)中才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。朗讀的第一步是解決文字障礙，這在課前小組預(yù)習(xí)中解決。小組里有組長負(fù)責(zé)分工合作，互相糾錯(cuò)，共同學(xué)習(xí)生字詞。第二步就是誦讀，所謂“誦”就是有感情的讀，讀出聲音讀出韻味。主要采取比賽的形式，讓學(xué)生有一個(gè)緊迫感，在小組里自評(píng)出優(yōu)勝者后各小組間進(jìn)行比賽，最后評(píng)出優(yōu)勝者。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，同時(shí)能夠保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中。

二、“化死為活”體驗(yàn)真實(shí)情境

根據(jù)新課標(biāo)要求職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)簡易文言文，能夠自行借助課文下注釋和工具書去理解基本內(nèi)容，同時(shí)能夠翻譯課文。但是長期的應(yīng)試習(xí)慣，使得文言文教學(xué)的基本模式始終是老師逐字逐句講，學(xué)生則硬著頭皮死記硬背，干澀乏味，優(yōu)生都避之不及，差生就更是能棄則棄了。于是，在翻譯上我就改變了教學(xué)模式，讓學(xué)生變“死記”為“活記”，變被動(dòng)翻譯為主動(dòng)理清課文，弄清頭緒。那就是讓學(xué)生將課文內(nèi)容改編成舞臺(tái)劇，給學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)，讓學(xué)生去玩“穿越戲”。

如在教《鴻門宴》時(shí)，首先讓學(xué)生借助文下注釋和工具書，初讀課文，理解基本內(nèi)容后，布置任務(wù)讓學(xué)生模仿里面的人物進(jìn)行表演：抓住人物的語言、神情、動(dòng)作等，這里的沛公、項(xiàng)羽、張良、范增、樊噲等人物性格非常豐滿。尤其是“樊噲闖帳”這一節(jié)樊噲的形象特別鮮明，有個(gè)學(xué)生演得非常成功，贏得一片喝彩，當(dāng)然學(xué)生在輕松的課堂里不知不覺就掌握了課文內(nèi)容，還記憶特別深刻。又如在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的教學(xué)中，雖然《論語》中的語言簡潔，但是越簡單翻譯和理解起來反而越麻煩越拗口。基于這樣的情況我也主動(dòng)參與進(jìn)來，演“孔子”這個(gè)角色。通過幾次打磨和學(xué)生配合得當(dāng)，一堂別開生面的《侍坐》課開始了。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學(xué)生的能力，還讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地了解《侍坐》中每個(gè)人的志向和性格特征。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

運(yùn)用多媒體把課文內(nèi)容做成課件，重現(xiàn)文本場景，把學(xué)生帶進(jìn)課文設(shè)定的特殊時(shí)空。如教《赤壁賦》一文時(shí)，我主要是把網(wǎng)絡(luò)資源和課本知識(shí)要點(diǎn)整合成課件，當(dāng)一幅幅氣勢(shì)磅礴的赤壁風(fēng)光，加上動(dòng)聽的音樂和我在旁邊動(dòng)情的解說，這樣精妙絕倫的視聽覺盛宴展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不由自主得就被我領(lǐng)進(jìn)情境中了。除了這些，我還會(huì)通過影視劇《赤壁》來增加學(xué)生的場景感，讓學(xué)生更快進(jìn)入文本，了解作者的思想感情。這樣學(xué)生大都表現(xiàn)的熱情高漲，學(xué)生的熱情來了，學(xué)習(xí)的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)的效果就大大的提高了。由此轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)文章的特色，領(lǐng)悟作者的情感就變得順理成章，學(xué)生學(xué)得如火如荼，一節(jié)課在笑語聲中就結(jié)束了。

四、放飛想象的翅膀，讓學(xué)生身臨其境

想象是心靈靈動(dòng)的翅膀，穿越時(shí)空，來到書本中。想象也是學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，在中職新課標(biāo)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很重要的。但是想象是需要教師的引子的，這個(gè)引子就是教師，教師引導(dǎo)得好，學(xué)生的思路越寬闊越深遠(yuǎn)，受到的教益就越多。

如教《竇娥冤》一文，我讓學(xué)生想象竇娥在去刑場的路上情景和一系列的心理活動(dòng)。面對(duì)死亡，每個(gè)人都有很多的想法和牽掛，讓學(xué)生穿越其中想象自己就是竇娥，面對(duì)這樣的冤屈該如何伸冤？會(huì)有哪些牽掛？讓學(xué)生自己把想說的話想伸冤的途徑都寫出來，小組間進(jìn)行交流探討，同時(shí)對(duì)照文本就很容易理解竇娥的種種牽掛和訴訟。最后讓學(xué)生合上課本，閉上眼睛，放飛想象的翅膀，飛到刑場去。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)效果驚人得好。

隨著新課改的推行，文言文教學(xué)不再是單純地傳授文言知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)在快樂中培養(yǎng)學(xué)生靈活主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用文言文的能力，讓學(xué)生自由遨游在中華文化的藍(lán)天中。

★作者單位：江蘇金山中等專業(yè)學(xué)校。