淺談中學語文閱讀教學中的語感訓練

朱雪武

摘 要：語感是由語言文字而引起的復雜心理活動和認識活動的過程，是讀者對文章和作品中語言文字的認讀—理解—體味—領會的全過程，是學生的認識逐步通向作者心靈的橋梁。良好的語感不是與生俱來的，而是閱讀經(jīng)驗的有效積累，語文能力的綜合反映，這需要反復鍛煉，在閱讀的實踐中逐步養(yǎng)成。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；語感訓練

中學語文教學離不開閱讀，閱讀教學離不開語感。語言感受能力敏銳，可促進閱讀水平的提高；閱讀水平提高了，又可以深化語言感受能力，二者是一對孿生兄弟，相輔相成，不能偏廢。

著名教育家葉圣陶說：“至于文字語言的訓練，最重要的是訓練語感。”又說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”因此，《義務教育語文課程標準》特別強調：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。”

語感是由語言文字而引起的復雜心理活動和認識活動的過程，它包含感覺、知覺、記憶、聯(lián)想、思維、判斷等復雜的心理因素，是讀者對文章和作品中語言文字的認讀—理解—體味—領會的全過程。敏銳的語感，對于提高閱讀速度，迅速獲取大量信息，對于確切地把握作品中的含義和分辨作品中的各種觀點和提法，對于作品的風格、作品的層次結構、作品的語言表達方式以及及時發(fā)現(xiàn)要點、難點從而開展深入思考等方面，都起著重要的作用。因此完全可以說，語感敏銳是具有較高閱讀水平的一個重要目標。

那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生敏銳的語感呢？關鍵措施是在平時的閱讀活動中培養(yǎng)學生的語感能力并有意識地強化這種能力。培養(yǎng)學生語感能力的訓練，具體可包括以下步驟：

首先，培養(yǎng)對語言運用準確性的感受和把握的能力。準確性是語言運用最基本的要求，即在閱讀中不添字，不掉字，不讀錯字音，不顛倒詞語。在閱讀教學中要留給學生充足的讀書時間，使他們能夠品評鑒賞語言文字的音、形、義、趣，辨析推斷詞語，體會一些含而不露語句組合的含義，玩味文章中鮮活有趣的語言或耐人尋味的理趣、妙趣橫生的情趣、詼諧幽默的語趣，從而達到準確使用語言的基本要求。這是語感的基礎訓練。

其次，培養(yǎng)對閱讀過程中的語流（或語脈）能力的感受。這類訓練包括上下文的銜接，句式的搭配，語氣的呼應等方面的感受，是對文章的通順以至通達的感受。表現(xiàn)在閱讀中則是讀得流暢自然。在閱讀過程中讓學生默讀或朗讀，從整體上感受語言材料。在熟悉內(nèi)容、把握思路、了解主旨的基礎上觸發(fā)語感，形成對文章整體的籠統(tǒng)感受。從而在閱讀過程中，通過視覺的不斷移動，迅速做好句子中詞語與詞語的銜接，句子與句子的銜接、不同句式的銜接和語氣協(xié)調的銜接。

再次，培養(yǎng)對文章思想感情，審美趣味的語感訓練。讓學生通過聽教師聲情并茂的范讀或課文的配樂朗誦，扣住作品中某些語感因素較強的地方，休會作品中隱含和暗示的感情與趣味，引導學生傳情朗讀，以讀激情、讀中悟情。達到與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，感受文章的韻味和情感。這樣不僅能夠學習語言，而且能夠陶冶情操。這就是比較高級的語感訓練了。

最后，培養(yǎng)對語言文字表情達意的整體感受能力，也即體會作品表現(xiàn)的意境。這就必須從整體入手，從大處展開想象，運用思維聯(lián)想，對文章進行復制加工。把文章的語言變成自己的語言，把作者的思想變成自己的思想，達到所謂“言皆出于吾之口”“意皆出于吾之心”的同化境界。從而在腦海中浮現(xiàn)出整體形象來。當然，這種語感層次的訓練就非一朝一夕之功所能完成的。

以上四個步驟的語感訓練，從對單個詞句含義的理解到語言表達系統(tǒng)的整體感受，體現(xiàn)了由低級到高級的語感訓練層次，也是由閱讀量的巨大積累到閱讀質的轉變的飛躍過程。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。指導學生熟背若干篇文章，才能純熟地積累若干語言經(jīng)驗，并能在閱讀中綜合運用這些語言知識，從而培養(yǎng)出語感。

語感訓練是一個長期的過程，敏銳語感的形成是不可能一蹴而就的。在學生的閱讀過程中，有目的、有計劃地啟發(fā)、引導、指點，使他們在閱讀中認知、領會、體味、感悟，不斷提高中學生的語感層次。

編輯 孫玲娟