淺談教學體態在高效課堂中的作用

李星全

教學體態是一種通過人體的身體各部位所表現出來的教學行為。它包括表情體態和動作體態兩大類。常見的教學體態有眼神、微笑和手勢。筆者通過多年從事一線教學的實際經驗和教學實踐，充分認識到教學體態在高效課堂教學中的重要性。

一、眼神

眼神一向被認為是人類最明確的情感表現和交際信號，在面部表情中占主導地位。所謂眼睛就像靈魂的一面鏡子，“一身精神，具乎兩目?！痹谂c人交往的過程中，要敢于和善于同別人進行目光接觸，這既是一種禮貌，又能幫助我們維持一種聯系。課堂教學中，向學生表示友好的時候，應該不時地注視學生，注視學生的雙眼，注視時可平視或側視，但不可斜視。要掌控全班的學情，注視學生的時間應在整節課的60%以上。注視可以幫助教師提高學生學習注意力，提醒開小差的學生。在教學中，教師不宜低頭或環顧四周，也不宜眼神閃爍不定。

二、微笑

微笑是內心心情在面部或身體姿態上的表現。真誠的微笑是社交的通行證，是最富有吸引力的表情，表現出人際關系友善、誠信、和藹、謙恭、融洽等美好的感情因素，也表明自己歡迎、友善、沒有敵意。在課堂教學中教師應充分發揮微笑的魅力，微笑是自信的象征、禮貌的表示、心理健康的標志。課堂中，把微笑呈現在臉上，會營造出一種溫馨的課堂氣氛。微笑可以消除學生回答問題的膽怯，可以化解師生之間的不和諧。當學生需要幫助或要求展示而又沒輪到時，可用一個真誠的微笑向學生表示歉意。

三、手勢

手勢是人們在交往或談話過程中用來傳遞信息的各種手勢動作。它是人類最早使用的、至今仍被廣泛運用的一種交際工具。在長期的社會實踐過程中，手勢被賦予了種種特定的含義，具有豐富的表現力，成了人類表情達意的有力手段，在體態語言中占有重要的地位。在課堂教學中，利用手勢進行師生互動，生生互動，可以幫助教師掌握個別學生及全體學生對知識的了解情況，掌握學生運用知識解決問題的能力的情況。手勢豐富多彩，同一個手勢在各個國家表示寓意也有不同，中國人的手勢大致有：翹大拇指表示“好”“第一”；伸大拇指朝下表示“差”；伸小手指表示“最小”或“差勁”或“上洗手間”；OK表示數字0或3也表示同意、贊揚、順利和了解；V字手掌朝外表示“勝利、成功”；若手背朝向對方，則表示“侮辱”；拳頭表示“憤怒”或“加油”；伸食指指點手勢表示對對方的輕視與指責，切不可將食指指向別人的臉；同時伸拇指、食指和小指表示“愛”；抱拳表示“道別”或“拜托”。

總之，在課堂教學中通過有效的教學體態，感染學生、激活學生、調動學生；營造民主、平等、寬松、和諧課堂氛圍，培養學生的觀察能力、動手能力，養成良好的學習習慣，還有助于培養學生的創新意識和科學學習的態度，有利于新課改形勢下，提高學生的綜合素質。

編輯 楊兆東