激發學生興趣 暢游數學樂園

劉瑞紅

摘 要：在教學工作中如何激發學生學習興趣，挖掘其數學潛能，是每一位教育工作者面臨的重要課題。特別是從事低年級教學的老師，我們應從實際生活入手，抓住學生的某些心理特征，采取靈活多變的教學手段，不斷激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：激發 低年級學生 學習數學 興趣

興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。學生學習興趣的濃淡對學習成績有著直接的影響。著名教育家夸美紐斯說過：“應該用一切可能的方式把孩子們求知和求學的欲望激發出來，教師應該負有激發學生學習興趣的責任。”那么怎樣激發低年級學生學習數學的興趣呢？

第一、從培養師生間的感情入手，創造和諧融洽的學習氛圍

親密無間的師生關系對孩子的學習與發展具有非常重要的作用。一般來說，孩子往往因為喜歡這位老師而喜歡他（她）教的那門課，正所謂“親其師，信其道”，教師要想實現“親其師，信其道”就要熱愛自己的學生，尊重并相信每一位學生，不放棄任何一位學生。教師要善于發現他們的閃光點，善于用親切的態度，激勵的語言，細微的動作來縮短師生間的距離，特別是對學習有困難的學生，更應及時表揚鼓勵。如“你今天真勇敢，能發表自己的看法”，“某某同學今天作業寫得真好，獎給你一朵小紅花”等等，通過這些方法來培養學生的自信心，激發學生學習數學的興趣。

第二、為學生創設有趣的學習情境，誘發學習興趣

我教的是一年級學生，他們六七歲，剛剛走進校門學習科學文化知識，有的還沉浸在童話故事的世界里，所以在40分鐘的課堂上，師生之間的互動相當重要，只有充分調動了學生學習的積極性，才能激發孩子回答問題的靈感，每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭創設一種情境氛圍，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。剛開始教學秩序難以維持，一說到講故事課堂立刻開始安靜下來，個個豎著耳朵聽講，故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開動腦筋為故事里的小動物想辦法，解決困難，解答問題，小故事營造了濃郁的課堂學習氛圍。例如：在教學“0的認識”這一課，我以小猴子為主人公自編了這樣一段故事。“星期六的一天，小猴子和媽媽到郊外去游玩。他一會兒攀攀樹，一會兒爬爬山，一會兒又和媽媽捉迷藏，玩得可高興啦！當他躺在山坡上休息時，發現太陽公公都已經站到山頂了，這才感到肚子咕咕地叫。于是，他去找媽媽。媽媽笑著說：‘我早就為你準備了桃子，它們的數量比3少，比1多，你猜猜是幾個？”同學們都高高的舉起手，迫不及待地喊道：“兩個，兩個！”課堂氣氛頓時活躍起來。我繼續說：“小猴子急得趕緊吃了1個，他還有幾個桃子可以吃？”“還有1個！”大家不約而同地說出了答案。“緊接著，不滿足的小猴子又把剩下的一個吃了，那么他還有桃子吃嗎？”從而導入新課。

第三、緊密聯系實際生活，親身體驗學習樂趣

《數學課程標準》指出：“人人學有用的數學”因此在教學中我們就要充分考慮學生身心特點，結合他們的生活經驗和已有的知識，設計富有意義的活動，使他們感受到數學就在自己的身邊，感受到數學的趣味和作用。如：“在教學簡單的加法和減法時，讓學生帶一些自己熟悉的水果和玩具，利用自己熟悉物品的數量來理解加法和減法的算法，同時也提高了小學生的學習興趣。通過這樣的教學，賦予教學內容以一定的生活色彩，將數學知識滲透到生活中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

第四、加強直觀操作，增強學習興趣

低年級兒童注意力只有幾分鐘，若光憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習就很容易感到厭倦。在課堂教學中教師要注意把教學內容與教具、學具的演示、操作、抽象概念的形象、動作的表演與游戲形式緊密結合在一起，讓學生動手、動腦、動口，生動活潑的學習知識，理解概念，訓練技能，開發智力，激發學習熱情。

如在教學中注意指導學生通過動手操作，經歷學習過程。在教學一年級（下冊）“求兩個數相差多少的實際問題時”，我把預先寫在小黑板上的題掛出來：“小紅有8個藍花片，13個紅花片，紅花片比藍花片多幾個？藍花片比紅花片少幾個？”由于學生一下子看不清多多少或少多少，我引導學生拿出花片進行操作，在學生自由操作后又引導學生把紅花片和藍花片一一對應的擺，引導學生在操作的基礎上學習比較的方法，體會可以用減法解決這樣的問題。

又如在教學簡單應用題時，經常有“飛來、買了、運來”和“飛走、賣了、運走”等詞，這時教師可組織學生用實際表演等形式幫助學生理解，同時使學生理解這些詞在題目中的作用，通過親自表演，不僅大大激發學生的興趣，而且讓他們在活動中學到了知識，應用起來準確無誤，得心應手。

第五、自編自導兒歌，喚發學習興趣

數學的教學內容較為抽象、枯燥無味，它沒有形象的語言和生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。兒歌深受孩子們的喜愛，它文字簡練、易懂、易記，教師根據教學內容和要求編成兒歌，不僅可以增強學生的學習興趣，而且有利于概括知識、揭示規律、簡化思維過程、增強記憶力等，如：學生很難分清較大數和較小數寫在“>”或“<”的哪一邊，于是我用兒歌概括為“嘴巴朝大數，尖尖朝小數”，廖廖數語，學生用起來就容易多了。又如我編了一首兒歌讓學生記“湊十法”：“小朋友、拍拍手、大家來唱湊十歌，一湊九、二湊八、三湊七來四湊六，兩五相湊就滿十，九和一、八和二、七和三，六四湊起也是十，做加做減想起它，又快又對用處大。”這種教學有利于學生克服學習中的困難，培養其學習興趣，使“苦學”變為“樂學”，這樣把學生積極性調動起來，由抽象變形象，化難為易，從而激發學生的興趣。

第六、采用現代信息技術手段，激發學習興趣

現代信息技術手段具有形象、直觀、生動的特點，能集中學生的注意力，激發學生的興趣，加深學生對知識的理解。在教學“連加、連減”這一內容時，用復合投影出示：地上有三只小雞，然后抽拉復合片又跑來兩只，在慢慢走來一只。提問：你們都看到了什么啊？學生們都搶著回答：“草地上原來有3只小雞，先跑來2只，又走來1只。”接著提問：“一共有幾只小雞”誰能說算式？學生們一起回答“3+2+1=6”這時我反復抽拉復合投影片，一只小雞先走了，隨后又走了兩只，又問學生你們看到了什么啊？學生們爭先恐后的回答“有6只小雞，走了1只，又跑了2只”接著又說“還剩幾只小雞”誰能說出算式？學生很快算出“6-1-2=3”類似投影儀等其他教學手段的應用，把靜止的畫面變為活潑生動的動畫情景展示給學生，不僅增加了數學的趣味性而且也易打開學生思維的閘門。

總而言之，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是件快樂的事、高興的事。所以在教學中，要根據學生心理特點，并且結合小學數學學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生愛上數學，從而提高課堂教學的質量。