學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊靜吉

內(nèi)容摘要：實(shí)施素質(zhì)教育的目的就是要在教學(xué)活動中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時形成自動、自主、自得的獲取知識的能力，以及良好的心理品質(zhì)及行為習(xí)慣，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的意識，開展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，掌握自主學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)健詞：英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 主體參與

現(xiàn)代教育告訴我們：基礎(chǔ)教育要著眼于未來，讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)是教育的發(fā)展性目標(biāo)。可是現(xiàn)如今，相當(dāng)多的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，也不想學(xué)習(xí)，尤其是我們這樣的職業(yè)類學(xué)校，學(xué)習(xí)是一種被動的、被迫的行為。他們學(xué)習(xí)動力缺失，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)的效率低下，尤其在英語這門學(xué)科上，困難重重。經(jīng)歷過小學(xué)、初中、職中漫長時間的英語學(xué)習(xí)，花了那么多的時間和精力，當(dāng)從學(xué)校一畢業(yè)，一切歸零。終身學(xué)習(xí)完全是一句空話，太可惜，也太浪費(fèi)孩子們的寶貴青春！為此，我一直把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)作為我的重要課題，我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中所形成的一種本能，所以需要從小培養(yǎng)。而在經(jīng)歷多年的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)習(xí)習(xí)慣已全然養(yǎng)成的情況下該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？

自主學(xué)習(xí)主要有以下特征：學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。依據(jù)以上特征，老師要為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件：

一.解放學(xué)生，改變教師的教學(xué)觀念。

教育的對象不同于生產(chǎn)對象，他們是活生生的人，是獨(dú)立的、有自尊的個體。他們每個人的素質(zhì)和個性不同，接受的家庭教育各不相同，在接受教育的時候有著各自不同的選擇。長期以來，無論是備課還是上課，教師經(jīng)常習(xí)慣于從自己的角度去理解和精心設(shè)計(jì)教案，至于學(xué)生能從教師的教案中學(xué)到多少，在學(xué)習(xí)中會碰到哪些困難，有哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，有哪些是學(xué)生不明白的，學(xué)生會提什么樣的問題，教師很少會把這些設(shè)計(jì)到自己的教案中去，至于學(xué)生的真正需求，老師很少會考慮到。為了教學(xué)進(jìn)程，為了應(yīng)付考試，老師們總是習(xí)慣于把自己的看法和理解融入教案和課堂，至于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)幾乎顧及不上。長此以往，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能怎么可能實(shí)現(xiàn)呢？因此，給與學(xué)生充分的自主權(quán)利，給與他們充分的參與學(xué)習(xí)的時間和空間，讓他們自己去探索、去實(shí)踐、去說、去做。關(guān)鍵看我們老師能不能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放開學(xué)生的手腳。當(dāng)然還要看我們的行政主管部門能不能制定符合學(xué)生身心發(fā)展的評價(jià)機(jī)制。只有這樣，才能給我們的學(xué)生一個廣闊的求知空間，才有可能充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的潛能。

二.建立新型的師生關(guān)系，建立自主學(xué)習(xí)氛圍。

現(xiàn)代教育認(rèn)為：除課堂作為知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生間的情感交流應(yīng)該是民主、友好、平等，這種關(guān)系是在愉悅、和諧的課堂環(huán)境中形成的。因此，老師站在講臺上的時候，要時時不忘學(xué)生才是課堂教學(xué)活動的主體。不能居高臨下去俯視學(xué)生，做一個獨(dú)角戲的主人，搞一堂言，要與學(xué)生打成一片。在進(jìn)行每個單元speaking這個環(huán)節(jié)的時候，我習(xí)慣把學(xué)生分成小組，每個小組圍坐成圈。老師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這個環(huán)節(jié)也是學(xué)生最活躍的環(huán)節(jié)，他們總會在這個時候提問題發(fā)難同學(xué)，甚至發(fā)難老師。例如有一堂課我們訓(xùn)練Asking for ones opinions這種句型。有一位同學(xué)就問我：What do you think of Korea Film？Do you like Professor Du？這樣的問題和交流讓學(xué)生心情很舒暢，他會毫無拘束的加入到教學(xué)活動中來。以后的每次上課他們都會努力去發(fā)掘有價(jià)值的問題，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。

三.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍，確立自主學(xué)習(xí)的意識。

建立和諧、輕松地課堂氛圍是創(chuàng)設(shè)“參與課堂教學(xué)”的前提，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的保障。英語和漢語的文化背景不同，對學(xué)生來說是兩個完全不同的學(xué)習(xí)過程。老師可以通過自身的榜樣示范作用，用自己的人格魅力及豐厚的專業(yè)知識去吸引學(xué)生，用飽滿的熱情來組織課堂教學(xué)，并以真情實(shí)感感染學(xué)生。讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，從而使他們萌發(fā)強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)欲望，讓每一個學(xué)生都能無拘無束的參與課堂學(xué)習(xí)而沒有緊張感。在教學(xué)中老師應(yīng)該融說、唱、游戲于一體，并且科學(xué)的運(yùn)用多媒體教具，這樣的課堂，學(xué)生不僅樂于參與，而且敢于表現(xiàn)，久而久之由興趣化成樂趣，也就能化成自主的探索和實(shí)踐。

四.注重學(xué)生的主體參與，增加學(xué)生自我實(shí)踐的機(jī)會。

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最重要的還是要增加學(xué)生自我實(shí)踐的機(jī)會。老實(shí)說應(yīng)試教育里的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所能得到的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會是很少的。學(xué)生很容易會因?yàn)槭ヅd趣而感到疲倦。久而久之就把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。為此，教師應(yīng)該積極而充分地利用自己所擁有的一切知識去營造一個個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身處其中，積極參與。同樣學(xué)生可以通過對知識的運(yùn)用來鞏固、發(fā)展和創(chuàng)新。我認(rèn)為用英語來組織課堂教學(xué)是一種很好的方式，老師由淺人深地組織語言，學(xué)生能夠理解并且配合，老師及時指導(dǎo)學(xué)生用英語來思維，日常月久，學(xué)生一定會獲益匪淺，無形之中增加了學(xué)生自我實(shí)踐的機(jī)會。

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)當(dāng)然是學(xué)以致用。只有在不斷運(yùn)用中去發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐，去探究，才能獲取更多的知識。為此我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造足夠多的學(xué)習(xí)英語的途徑。比如我們可以讓學(xué)生寫英語日記。為了能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和意圖，學(xué)生會努力去鉆研和探索，只要能堅(jiān)持一定會大大提高學(xué)生的詞匯量，還能提高他們的作文能力;其次可以讓學(xué)生多聽，多唱英語歌曲，這不但能夠提高學(xué)生的聽力水平，更能培養(yǎng)他們的英語語感，同時還鍛煉了他們的口語。此外，鼓勵學(xué)生每天看英語新聞，每周能看一部英文大片，既能學(xué)到地道的英語，還能讓學(xué)生了解國外風(fēng)土人情，便于他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

五.體會成就感，激發(fā)進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

每個人都渴望成功，希望享受到快樂，需要有成就感。這是激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識和上進(jìn)心的法寶，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良藥，符合人的心理需要。我們應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會證實(shí)自己、取得成功。這樣他們就會獲得更大的激勵。在這方面我們老師大有可為。

從教師的方面來說，要充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，以引導(dǎo)和激勵為主，從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究興趣入手，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中確立自主探究意識，掌握自主學(xué)習(xí)策略，開展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探究和實(shí)踐。

從學(xué)生的方面來說，學(xué)生必須在老師的正確引導(dǎo)下，在知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，確立足夠的自信心，并能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極主動地去進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。同時他還要努力克服來自自身的主體障礙，克服不斷涌現(xiàn)的天然惰性，自覺抵制外界的誘惑和干擾，開展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而獲得生動、活潑、獨(dú)立、主動地發(fā)展。

總問言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是接受知識的過程，又是自主參與與實(shí)踐的過程。我們的學(xué)生是具有獨(dú)立思考和認(rèn)識潛能的實(shí)踐者，他們的這個實(shí)踐過程我們老師是無法代勞的。教育家葉圣陶先生曾今說過：教是為了不教。因此，我們只有從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮、主動發(fā)揮，才能使學(xué)生真正成為具有創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力的課堂的主人。

（作者單位：江蘇常州市常州幼兒師范學(xué)校）