高中英語寫作教學簡論

田宇

【摘 要】自從我國加入世界貿易組織以來，與世界各國的聯系日益緊密。因為英語是進行國際交往的通用語言，所以英語在我國的素質教育中就占有了十分重要的地位，但是對很多學生來說高中英語卻是一門學習起來比較吃力的學科，尤其是英語作文，很多學生一提起英語寫作就頭疼，而教師在進行英語作文的閱卷時也是感到痛苦不堪，所以在英語教學中需要重視寫作教學。

【關鍵詞】高中階段 英語教學 寫作能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.039

英語是一門語言學科，在學習的過程中有著對語言類學科的要求，要求學生者能夠熟練掌握對英語聽、說、讀、寫的能力。其中在高中英語學習中比較多地強調的是對于英語的閱讀理解能力，而對寫作則多有忽視，在平時不注重對英語的寫作教學，以致學生絞盡腦汁也不能寫出一篇像樣的英語作文。但英語作文卻是在英語成績中占有一個比較重要的地位，所以寫作是學生必須要攻克的一個難關。

一、擴大學生單詞的儲備量

英語是一門語言學科也就有著語言學科的學科特點：知識點比較瑣碎。在漢語中最小的語言單位是字，而在英語中最小的語言單位就是英文單詞。漢語中不同的字由一些橫、撇、豎、彎、鉤的筆畫構成，而英語中單詞則是由二十六個英文字母自由排列組合構成。在語言的學習中最小的語言單位往往發揮著最重要的作用，因為他們語言連綴成為的基本單位，是語言構成的基礎。所以在寫作教學中單詞起到一個重要的作用。

在英語學習的過程中每一篇課文中都會有很多新的單詞，教師一定要帶領學生讀這些單詞，讓學生在讀熟的基礎上進行記憶。因為單詞是文章的重要組成部分，年紀越高所學的英語知識也越難，單詞也越加復雜。英文單詞并不像漢語的字一樣只要學會了基本的字就可以靈活的進行組詞。較難的字只有少數，學習起來也不是十分困難。而簡單的二十六個英文字母隨機搭配起來有著許多不同的組合，有著不同意義和用法。如果沒有足夠的單詞儲備量那么在進行英文寫作時就會有無從下筆的感覺，搜腸刮肚也想不出合適的單詞來表達想表達的意思。也就是在文學創作中所說的遇到“詞不達意”的難題。

因此教師要嚴格要求學生，經常隨機對學生進行單詞的聽寫，對聽寫質量比較的差學生進行適當的懲罰，比如說加大作業量，或者讓他們把單詞多抄寫幾遍。以此督促學生扎實記憶課文中的基礎單詞。

除了課文中需要學生掌握的單詞之外，教師還要積極地給學生拓展詞匯量，也就是在進行課文講解的時候，及時補充一些英語知識，比如一些單詞的固定搭配，一些單詞的單復數形式、過去式、過去分詞以及近義詞反義詞等等。在中文中我們知道一個意思有著多種表達的方法，其實在英語中也是一樣，為了讓學生的作文更加出彩，就需要給學生做一些拓展，讓他們積累更多的詞匯才能在寫作的過程中信手拈來隨便挑選單詞。

二、讓學生熟練掌握英語語法

把瑣碎的英文單詞連綴成文就像把一些細碎的珠子串成項鏈。串聯項鏈就需要有一條線，而在英語寫作中的線就是語法。語法指的就是語言運用的規則。學生只有把一般現在時、現在完成時、一般過去時、過去完成時、過去完成時的用法掌握清楚，才能在寫作的時候不犯時態方面法錯誤。

除此之外，想要給自己的英語作文錦上添花就必須使用一些高級的用法，除了使用一些高檔詞匯以外還要對句式進行變化。這就需要學生對虛擬語氣、強調句、倒裝句等扎實掌握，能夠做到靈活地運用，在寫作練習的時候次才能自由發揮，為自己的作文潤色增彩。

各種形式的變化比較復雜就需要教師進行專門的講解，在講解過后緊跟著隨堂的練習，讓學生通過反復練習以便熟練掌握。只有熟練掌握以后才能在作文中靈活地進行運用。平時教師也可以多讓學生使用各種句式進行造句。

三、擴大學生的閱讀量

寫作是一個語言的綜合運用的過程，這就需要學生平時有一定的積累，很多時候生編硬造是寫不出好文章的，那些膾炙人口的篇章都離不開平時的積累。所以教師平時應該注意強調閱讀的作用，讓學生在閱讀的過程中把一些比較好的句子做一些摘抄，在寫作的時候靈活運用。教師平時在進行英語閱讀的時候可以把一些比較好的，比較適合學生的文章摘錄下來，印成閱讀材料發給學生，讓學生們多進行英文閱讀，在閱讀的過程中學習，在閱讀中積累。

四、幫助學生養成隨時積累的習慣

高中階段的學生都已經經歷了漫長的學習歷程，形成了適合自己的學習方法和學習習慣。但是隨時積累的習慣卻是英語學習中一個具有普適性的好習慣。因為英語的知識點比較瑣碎。所以在學習的過程中就需要學生一點一滴地積累。無論是一個比較好的單詞及其用法還是詞組的固定搭配又或者是一些名言警句、俗語諺語都需要學生及時地摘抄在小本子上。并且也常常拿出來翻閱，記憶就是一個不斷重復的過程，在重復的過程中自然而然就記住了，而在下筆的時候就會感覺文思泉涌了。

五、經常進行寫作練習

無論是百步穿楊、沒石中棱的將軍還是油過銅錢而不沾的賣油翁所靠都是不斷地練習。正所謂“熟能生巧”、“巧能生花”。所以進行寫作教學的時候一定多給學生安排寫作的練習，讓學生們在平時就經常構思作文，讓他們形成一種習慣而不至于在考試的時候束手無策。凡事都不可能一蹴而就，學生的作文水平更不是幾天就可以提高的，所以教師對于學生上交的作文一定要認真批改，找出學生的錯誤，包括單詞拼寫錯誤、語法上的錯誤，都要標準出來以引起學生的重視。除此之外，也需要把學生寫得比較好的句子標注出來以鼓勵學生繼續努力。寫作水平的提高是一個比較漫長的過程。所以在這個過程中教師需要不斷鼓勵學生，讓學生認真踏實地進行練習，真正提高英語寫作能力。除此之外，教師還可以把一些比較優秀的練習作品拿出來讓學生們相互流傳給欣賞一下，發現別人的長處和不足，以便使自己取長補短，提高英語寫作水平。

除了以上所說的種種教學方法以外，還有一個看起來可有可無實則非常重要的事就是教師的鼓勵。在英文寫作訓練，教師要多在學生的練習作品上寫一些鼓勵的話語，讓學生感受到自己的努力得到了肯定從而更加認真地練習，直到能夠很多的完成英語寫作任務。教師科學合理地制定寫作教學計劃，學生密切配合教師，教師和學生形成良好的關系，在寫作訓練的時候緊密地結合，最后克服英語寫作的難關。讓學生重新拾起自信心，電熱學生對于英語的熱愛，切實提高英語的學習能力。