對當代大學生生命觀教育的思考

張國橋 馬會超

內容摘要：大學生作為國家未來的建設者和高素質群體，一直受到社會廣泛關注。尤其是近些年來，發生在大學生群體中的事關生命的事件，在引起輿論嘩然的同時，也令人痛心和惋惜。本文從大學生生命觀教育存在的問題出發，并分析產生這些問題的原因，最后針對存在的問題提出了一些建議和解決措施，最終使大學生意識到生命的重要性。同時，希望大學生在樹立正確生命觀的基礎上，通過實際行動實現人生價值，成為社會需要的有用之才。

關鍵詞：生命觀 大學生 教育理念

一.當代大學生生命觀教育存在的問題

1.對生命觀教育重視程度不高，造成大學生生命意識淡薄

在物質財富集聚，各種思潮涌入的今天，一部分思想對我國傳統文化帶來了巨大沖擊。諸如，享樂主義、拜金主義等觀念逐漸滲透并影響著當代大學生。致使一些大學生在學校不務正業，揮霍青春，對于世界觀、人生觀、生命觀的教育產生不利影響。正是由于缺乏相應的教育，近些年來在大學出現了暴力事件、傷人事件，給學校、家庭和個人帶來了巨大傷痛。一些事件對社會造成了不良影響，甚至威脅到了社會安全。這些事件在戳痛社會的同時，也給教育界敲響了警鐘，那就是要重視和加強大學生的生命觀教育，提高大學生的生命意識。只有學校重視并開設相應的課程，舉辦相應的活動，才能增強學生的整體素質，促進學生健康成長和發展。

2.當今的教育缺乏對學生的人文關愛

目前高校的教育更重視學校建設、學科發展、人才引進等關乎學校發展的‘大事上，忽視了對學生的生命觀教育、心理健康教育、綜合素質培養。很多大學生在面臨完成學業、走入社會、選擇工作、人際交往的時候，常常感到迷茫與困惑，壓力大和心理問題突出是普遍問題。在這些困難接踵而至的時候，如果沒有良好的心理承受能力和面對困難勇氣，很容易選擇逃避，更有甚者會選擇結束自己的生命以求解脫。相當多的高校作為培育人才的重要場所，卻一味注重追求學校知名度，忽略了育人為本”的教育理念，沒有做到對大學生“以人為本”的人文關懷，忽視了對大學生最基本的生命觀教育。

3.大學生自身缺乏安全意識

大學生群體作為特殊的社會群體，其生活方式也具有特殊性。大學生特定的年齡結構、生活環境和文化背景，決定了他們所面臨的安全問題必然涉及生活學習的諸多方面。當代大學生生命安全意識的缺失主要體現在社會交際安全意識和生活常識安全意識兩個方面。大學生雖然文化知識較高，但生活閱歷相對比較簡單，生活經驗還不夠豐富。在防盜、防騙、與人交往等方面缺乏基本常識和自我防范意識，致使他們在社會交往活動中存有安全隱患。

另一方面，大學生的日常生活安全意識也令人堪憂。有機構在上海、南京等地高校對在校大學生做了一項安全知識能力和意識的調查，結果發現絕大多數學生生命安全意識淡薄，對遇到衛生、交通安全事故時處理和急救知之甚少，而對于突發性的群體事件如火災、地震等自救知識更是一無所知。

二.對生命觀教育存在問題的原因分析

1.社會環境方面

以市場經濟為主的改革開放，使得社會變革深化、社會生活節奏加快、社會競爭加劇、多元文化沖突。傳統的集體主義觀念受到沖擊，價值觀念出現以利益為中心的發展趨勢，社會價值體系忽視了生命觀，人們不去尋求生活意義和理想價值，使人與人的感情利益化，造成教育體系缺失生命觀教育。

另一重要方面是網絡的影響。當今，相當多的大學生沉迷網絡游戲，一些游戲中充斥著血腥，暴力情景和畫面，青年大學生一旦沉溺網絡，就會將網絡游戲中殺人的刺激感和成就感帶入現實生活，從而對自身和社會造成潛在威脅。

2.學校教育方面

學校作為大學生思想觀念培養的主要陣地，對生命觀教育的研究起步較晚，還未形成一套相對完整的生命教育體系。諸多高校學校的教育存在著注重現實利益，忽視人格修養的現象。很多學生都把精力放在了考取各種資格證書上，忽視對科學知識的探索與高尚品格的塑造。而在人際交往上存有過于社會化，不重視感情上的交流。學校的在大學生生命價值教育方面導向出了問題。

3.家庭方面

家長的教育觀念直接影響著家庭的教育行為，家庭教育方式直接影響著學生最初生命觀的形成。長期以來，我國家庭不重視對學生的德育、人文教育，不重視與孩子的情感交流。更多家庭只顧盲目攀比，更重視孩子的學業、就業等社會現實狀況，不了解孩子的真實想法和思想動態，對孩子期望過高，甚至一些家庭采用暴力方式對孩子進行教育。這些不當的家庭教育方式，對孩子的心理健康發展和人格發展都有很大影響。目前，我們看到的一些孩子出現自我控制能力弱、厭學癥、抑郁癥、還有自殺現象等都是由于家庭教育方式的不當和家庭教育的缺失造成的。

4.學生自身方面

大學生是一個出于青春年少，生理，心理變化最大的時期，同時也是一生中情感最豐富、動蕩，難以把握的時期。由于大學生生活閱歷不深，社會經驗不足，一些時候對事物的看法往往片面化或理想化。在涉及到就業、工作、情感、生活等事關自己發展的問題上，承受壓力很大，而又沒有合適的途徑訴說，發泄情緒。因此，很容易產生各種心理問題，有時甚至做出極端的行為。

三.實施大學生生命觀教育的途徑

1.加強社會教育

如今大學生面臨的是一個生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業方式的多樣化的社會，這些都給大學生帶來了巨大壓力。因此，只有良好的社會教育，才能利于學生緩解壓力，促進學生的全面發展。

首先，加強社會環境教育。社會是多種因素相互作用、相互影響的有機整體，社會環境通過各種方式和渠道影響學生。堅持正確的輿論導向，發揮社會教育功能的積極作用，合理地利用社會政治、文化、經濟環境中的積極因素，為大學生的成長提供良好的社會環境。

其次，加強網絡教育。高校教育者要根據網絡的時效性強、覆蓋面廣和影響力大等特點，充分利用網絡的正面效能，運用現代信息技術，開發知識性、趣味性、服務性于一體的生命觀教育資源，加強對學生的引導和教育，增強生命觀教育的實效性。

2.學校教育

第一，開設生命觀教育課程。目前我國高校大學生生命觀教育還未設立專門的課程，僅僅停留在社會呼吁階段。因此，開設專門的課程教育成為生命觀教育的基礎而且非常必要。談及大學生生命觀教育的課程設計，具體開設哪些課程，教授學生什么內容，每個學校可以在借鑒國外生命觀教育的基礎上，根據自身的實際情況，自主抉擇。

第二，生命體驗教育。狄爾泰認為“生命是一種結構，由認識、情感、意志三要素組成的”。大學生生命觀教育，既是一個理論問題，又是一個實踐問題。大學生正確的生命觀在實踐中產生，發展，并在實踐中完善。高校應把大學生生命觀教育滲透到實踐活動中，加強大學生生命觀體驗式教學。體驗是最好的讓學生由認識到情感認同的方式和途徑。

四.結語

大學生生生命觀教育是一項十分重要且復雜的工程，它需要社會、學校、家庭、社會團體等共同努力。積極合作探索，不斷完善生命觀教育內容，豐富生命觀教育體系，探索更多地教育途徑。只有這樣才能真正達到對大學生生命觀教育的要求，實現生命觀教育的目的。

參考文獻

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（作者單位：新疆石河子大學醫學院）