新形勢下地方院校師范生就業現狀分析

蒙桂秀

內容摘要：本文試圖以欽州學院教育學院的師范生就業為例，分析新形勢下新建地方院校師范生的就業現狀，分析原因，提出對策，以促進地方院校師范生就業工作更好的發展。

關鍵詞：師范生 就業現狀分析

一.地方院校師范生就業現狀

從就業區域和就業層次看，欽州學院教育學院2013年師范生222人，以農村特崗教師形式就業的有192人，占86.48%;2014年師范生141人，以農村特崗教師形式就業的有108人，占76.6%。師范生就業的區域主要以北部灣的欽州、北海和防城港等三個地方的農村小學為主;師范類特別是專科師范的就業形式以頂崗實習、臨聘代課和特崗教師為主，就業層次不高。

從師范生的總數看，師范生供給量逐年增大。2015年358人，2016年預計有808人。隨著國家實施大學生擴招政策，以及教師職業待遇、地位的提高和吸引力的增強，報考師范院校的學生數量越來越多，面對當前嚴峻的就業形勢，在開放的教師教育體系下，師范生就業形勢和壓力也越來越大。

從師范生就業渠道看，就業渠道由單一向多元化發展。地方師范生就業呈現由統包分配——雙向選擇——自主選擇，隨著師范生的就業制度的變化，師范生的就業渠道和就業市場就變得更為廣闊，這對于師范生來說，既是機遇，也是挑戰。師范生除了可以選擇到教育系統就業，還可以參加企事業單位和國家公務員的考試，或者可以抓住國家對畢業生創業的優惠政策進行自主創業。隨著就業形勢和渠道的變化，這對師范生的要求也越來越高，在大學學習階段，除了培養和訓練教師技能，師范生還要學習和掌握比師范專業教育更廣泛的知識和技能，才能在自主擇業中擁有更多的選擇和優勢。

從學生就業意識和態度看，地方院校師范畢業生的就業素質呈現下降趨勢。有些師范畢業生獲取就業信息意識不強，沒有主動性，渠道窄;大學職業生涯規劃不合理;學習實踐綜合能力不強;學生自主創業意識不高等。

二.師范生就業現狀對策分析

（一）社會和地方政府應重視教育工作，積極建立公平公正的師范類畢業生就業平臺。

北部灣欽北防農村小學教師需求量大，且很多師范生選擇回到生源地就業，這符合社會對師范生的需求。師范生就業率相對高，以農村小學特崗教師為主，但教師隊伍流動性大，為保持基層教師隊伍的穩定性，地方政府應積極建立公平公正的師范類畢業生就業平臺，國家和地方政府重視教育工作，加大對教育的投入，按時發放教師工資，努力提高基層教師的待遇，吸引畢業生到基層就業，保證基層、農村教育事業的蓬勃發展。

（二）師范院校應加大力度，認真做好畢業生就業工作。

1.立足師范專業，強化應聘訓練，鼓勵幫扶到基層就業，采用“請進來，走出去”的方式。

立足師范專業，整合課程，注重師范技能訓練和教師素養的養成，幫扶就業困難的學生，鼓勵學生到基層學校就業，服務地方教育，同時采用“請進來，走出去”的方式。“請進來”—請用人單位駐校招聘師范畢業生，除了引進北部灣地區的用人單位，還應把就業面擴展大廣西區內外;請地方相關專家和老師為師范畢業生做面試招聘的指導，讓畢業生了解教師招聘的相關知識，更好地準備教師招聘考試，提高了畢業生應聘的上線率。

“走出去”—各個地方有自己的考試方式，但考試都包括說課或試教環節，教學實踐經驗在說課和試教中具有重要作用，因此，應鼓勵師范畢業生走出大學校園，走進中小學課堂進行代課，積累教學經驗，提前做好就業的準備和鍛煉。

2.重視人才質量，深化教育教學改革，提高學生就業競爭力。

人才的培養，質量是關鍵;就業的競爭，素質是關鍵。學校應高度認識教育教學質量的重要性，把教學質量和教學實踐質量當作學生就業率提高的生命線，緊緊圍繞提高學生素質、增強就業競爭力這條主線，高度重視教育教學質量和見習、實習質量，把它作為“內強素質、外樹形象”的工程來抓。在課程改革和教學管理中，把有代表性的學校作為實習基地，為學生實習提供良好的前沿陣地，努力抓好實習的每個環節，把好教學實踐質量關，建立教育實習基地，努力擴大社會影響，拓寬就業渠道。

同時，做好學生的職業生涯規劃引導工作，把就業教育融會貫穿于整個思想政治教育、專業知識教育、人生價值觀教育、職業道德教育及校園文化教育之中，積極營造正確的輿論導向，提高學生就業競爭力。

3.建立專業化的就業指導隊伍，加大對師范生的就業指導。

高校的就業指導工作是使大學生能順利就業的重要保障。師范生的就業指導老師主要是畢業班班主任和年級輔導員，學校應注重對提高輔導員和畢業班班主任的思想素質、業務素質和就業指導能力，定期開展工作交流，及時解決遇到的問題和困難;有計劃地組織就業指導老師學習國家的就業政策和法規，參加校外專項培訓，提高指導老師的就業指導知識;增強全心全意為學生服務的積極性和主動性，建立專業化的、高素質的就業指導隊伍，對師范生進行就業教育引導。

師范生的就業指導是一個長期的、連續的、系統的過程，貫穿于整個大學生活的始終。因此，我們要幫助師范生做好職業生涯規劃，把社會對師范生的需求信息和師范生教師技能、素質方面的要求提前告訴學生，幫助師范生從社會實際需要出發，優化知識結構，提高專業技能和水平，培養各項工作能力，養成預知意識，提前做好就業準備。此外，就業指導要采用科學的方法和豐富的形式、全面的內容，讓師范生認清就業形勢，并對自己的進行合理的定位，以促進師范生的全面發展。

（三）師范畢業生應努力提高自身能力，轉變就業觀念。

面對日趨嚴峻的就業形勢，師范生應努力學習專業知識，注重訓練和提高教師技能，要合理利用見習和實習機會。在教學實踐中，培養師范生的實踐教學經驗和學生管理經驗，師范生在平時的學習中，注重積累實踐經驗、更新知識結構、提升職業技能方面的能力，努力提高自身的從業素養和就業能力，增強競爭能力。同時，在擇業時，師范生必須要轉變就業觀念，以務實的態度面對就業，要把就業期望與社會需要統一起來，理性認識就業環境，既不好高騖遠，也不消極被動，以積極主動的態度面對就業問題，擴大就業視野和提高就業的層次。

隨著就業渠道由單一向多元化發展，師范生應正確的調整心態。師范生應從入學后，就規劃自己的職業生涯，有選擇有側重地加強自身學習，牢固掌握理論知識，并培養實際的教學能力、組織策劃能力和溝通、交際的能力，努力向綜合素質全面方向發展。

三.小結

大學生就業問題是我國社會普遍關注的熱點問題，師范生的就業問題是大學生就業問題的重要組成部分，做好大學生的就業工作不僅關系到個人的發展、學校的辦學質量和生存發展，而且關系國家經濟建設以及和諧社會的構建。通過本文的探頭，以期促進師范生更好的就業和地方院校就業工作得到更好的發展，推動地方院校教育改革的進步。

參考文獻

[1]裴廣為.師范類畢業生就業面臨的問題與對策[J].高教論壇，2009（6）

[2]駱玲玲，沈瑩瑩.師范生就業指導現狀分析—以滁州學院為例[J]佳木斯教育學院學報，2014（6）

（作者單位：欽州學院）