淺議小學語文教學

陳鈴

【摘要】《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

【關鍵詞】課堂教學 ?有效性 ?板書

實施新課程以來，由于語文課承擔的功能越來越多，因此方方面面的內容被帶入課文中。一些老師面對課文，認為都是文質兼美的，什么都應該教，什么都應該學，結果造成眉毛胡子一把抓，以致目標不清或者是目標混雜，搞不清楚教學目標和教學內容之間的關系。筆者結合多年的小學語文教學，就如何搞好小學語文教學淺談如下拙見。

一、教師必須傾注仁愛之心

塞斯亞·賽·巴巴曾說過：“你可以通過仁愛學生來教學生學會仁愛。”“仁愛”是重要的人文價值。我們的語文書里，有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學習方法之余，培養學生的仁愛之心。《窗前的氣球》是二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現了同學之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學習，學生能充分感受到科利亞的同學關心、關懷之情，從而體會到要在生活中關愛他人、珍惜友情。

教學中，我借助導學案，讓學生明確本課的學習目標，精心設計“自學導航”，讓學生思考：窗前的氣球，是誰送給誰的？為什么要送氣球？這是兩個很關鍵的問題，學生在思考的過程中能感受到濃濃的友情，體會到友情的可貴，認識到要為有困難的人送去自己祝福。課堂結束的時候，我運用了靜思，學生安靜地閉上眼睛，專心地聽我朗讀課文，再一次走進課文，感受深刻的友情，明白到要學會關心他人，有仁愛之心。就這樣，學習了這一組以“關愛他人”為專題的課文后，我能感受到學生在關愛他人方面的表現更明顯了。

二、必須樹立以學生為主的教學思想，鼓勵其提問

教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。每發現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉變為“我要學”。因此，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強，在課堂上就能做到有的放矢。

三、釋放學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、教師的語言要具有激勵性

學生是教育的主體，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要賦予課堂語言情感，要多采用鼓勵性的語言，努力發揮其激勵學生積極主動地學習、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，因此，學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師每一句可能自以為無意的評語，往往會左右學生的聽課情緒，甚至影響學生的一生。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變為可激發學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。如在學生朗讀課文時，教師可以給予這樣的評價：“你只要用心做，這些事根本難不倒你！”“你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！”教師富有激勵性的語言可以充分調動孩子們的積極性。

五、教師必須注重教學板書的書寫

板書作為課堂教學的重要組成部分，是完成教學任務一個傳統且有效的手段。板書作為一種教學藝術再創造的過程，它能從側面反映出教師的知識歸納水平和駕馭教材的綜合能力。尤其是對于小學生而言，優美的板書對其幼小的心靈造成的影響是不可估量的。教師可以通過對教材內容的分析，把握教材中的教學重點和教學難點，通過條理清晰、直觀的板書形式將這些知識點關聯或分層次的呈現在學生面前，給學生以深刻表象，從而達到提高課堂效率的作用，板書具有高度的概括性，能條理清楚、層次分明地引導、歸納出一節課的教學內容，并且突出重點、難點等。課堂板書還能作為承擔課堂中雙向活動的載體，學生在接受知識的同時，也能通過板書來反饋自己對知識體系理解、掌握的情況。

總之，基礎教育課程改革是一項艱辛的工作。但是只要我們大膽探索，勇于實踐，我相信小學語文教學定會遍地生花！

【參考文獻】

[1]李文靜淺談如何提高小學語文教學效率[J]學周刊，2011（12）

[2]王丹小學語文教學中的創新能力的培養對策[J]教師，2011（11）

[3]楊愛粉以生為本努力搞好語文課堂教學 [J]科學教育，2008，（11），126