自主性游戲中教師的指導策略

馬潔

內容摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，注重活動的過程。但教師在游戲指導過程中存在著指導目的性、方向性不明確，觀察方法、重點不清晰、主導意識過強，缺乏有效指導等問題。本文就此談談個人看法。

關鍵詞：自主性游戲 指導策略 有效性

《幼兒園教育指導綱要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，注重活動的過程。但教師在游戲指導過程中存在著指導目的性、方向性不明確，觀察方法、重點不清晰、主導意識過強，缺乏有效指導等問題。如何提高教師游戲指導策略呢？

一.游戲指導的8個要點

以一次游戲為一個單元，分析游戲過程教師所需要進行指導要點的梳理，選擇適當的時機合理使用，是我們在進行理論層面梳理之后的實踐運用。（1）巡回觀察。游戲開始初，教師先以巡回方式觀察了解角色選擇、主題開設、材料投放等情況。（2）游戲預計情況。在對游戲開展后有總體的把握基礎上，預計需要定點和重點觀察的內容，是否需要選擇介入。（3）定點觀察。在確定要細致觀察的某個區域后，帶著問題或目的進行觀察。觀察孩子動作，傾聽幼兒對話或了解幼兒之間產生的問題，感受游戲中的情景，以捕捉新問題或新經驗。（4）二次巡回。這次的巡回觀察重點在于獲得信息，判斷一次與二次觀察點哪個更有價值，通過再思考，進行要點調整。（5）重點觀察。對判斷更有價值的觀察點進行重點進入，選擇點對點的策略方式進行指導。（6）決策判斷。這個過程要對游戲狀況做情況分析，如孩子的游戲經驗是否缺失或超前;投放的材料是否適合與有效;并對規則、場地等進行觀察判斷，整理出需要調整的思路。（7）三次巡回，確定講評要點，做記錄準備。（8）分析講評。對觀察、介入、決策后的問題進行講評，優化游戲，提升經驗。

二.游戲時間

1.經驗再現，分組尋找各時段指導要點。將游戲時段按進程進行切分，分成游戲開始的5分鐘、過程中的30分鐘和結束的5分鐘三個時段。根據教師日常游戲過程中的積累以分組討論形式進行經驗再現，對觀察、指導、干預策略進行細化討論，分組介紹各時段的指導要點，以協助教師選取各時段適宜的指導策略。

2.匯總表格，分段記錄各時段指導情況。根據前期的游戲指導方法和時間段切分，歸納形成“教師游戲觀察記錄表”。表格需要記錄的是對“不同時間段”主配班教師觀察”、“觀察指導要點預設”、“每個游戲階段的觀察與指導策略的選擇”，使游戲記錄表成為教師在自主性游戲中有效的觀察工具。

3.一表三改，不斷完善表格服務性功能。（1）觀察量表先期試水、提困惑。只有真正使用方能使表格具有實踐操作性。如提出對表格中“幼兒游戲情況的記錄“中增加指導性提示，以幫助教師有效記錄游戲現狀。（2）觀察量表總結共性、納心得。首先，時間段切分后，不同年齡段需關注自己年齡段的黃金關注點。其次，幫助老師理性觀察指導。第三，游戲評價時加入幼兒發展評價及教師指導反思，提高游戲情況分析價值，科學客觀審視游戲。（3）觀察量表檢核教師、作旁觀。即作記錄工具，也可作為評價教師游戲指導水平的檢核工具。學會自檢，也從他檢中了解自身在游戲指導中的問題。

三.指導方法

1.望：觀察是基礎，定點觀察+巡回觀察。游戲中，教師應切實站在觀察的角度，對游戲現象進行有目的的思考，在作出任何指導行為前，一定需基于對游戲過程全面、客觀的觀察后作出的判斷。

2.聞：傾聽是學問，傾聽矛盾+感受氛圍。游戲中，教師常常會充當救火員對矛盾實施干預，但教師在游戲中，更要學會靜心傾聽與觀察，聽一聽角色間的對話，聽一聽游戲情節的發生，聽一聽孩子們的心聲，很多問題就在理解的基礎上迎刃而解了。

3.問：詢問是手段，及時介入+分析原因。對發生沖突的游戲狀況，教師更多的應該以傾聽者的身份介入，詢問清楚再判斷和干預，引導幼兒自己拿出方法解決是最理想的，學會尊重和理解幼兒，這能幫助幼兒在游戲中提升生活經驗和解決問題的能力。

4.切：診斷是結果，及時指導+生成情節。教師應客觀的面對游戲中發生的問題或矛盾沖突，有效的游戲是在不斷的新難題的產生和新矛盾沖突中推進的，教師應主動迎接并解決問題，促進幼兒游戲水平的提高，推動游戲的進程，生成新的游戲情節，使游戲不斷深化。

維果茨基指出游戲可以把兒童的思維從具體經驗中解放出來，進行更高水平的思維，兒童在游戲中的行為總是高于他在現實生活中的行為表現。教師應該也必須重視幼兒園的游戲活動，通過適宜的環境，細致的觀察，有效的指導，為幼兒營造游戲的最佳狀態，讓幼兒在游戲中輕松、自由愉快地再現、提升他的經驗，在師幼互動間獲得愉悅、成功的體驗。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區新加花園幼兒園）