淺談課改進程中的初高中化學銜接教學

袁李李

摘 要：化學課程是對學生化學素養、邏輯推理能力及實驗操作能力進行培養的重要課程，更是新時期條件下促進學生全面發展的重要內容。初高中化學課程銜接教學的質量，很大程度決定著學生高中化學學習的質量。課程教學改革工作的推進對銜接教學的效率提出了更高的要求。從初高中化學銜接教學開展現狀入手，著重就其有效性實現的策略提出了具體的建議和意見，希望對學生高中化學課程學習能夠起到積極作用。

關鍵詞：銜接教學；理念認識；有效措施

銜接教學是初高中教學任務交接是否能順利完成的重要內容及工作，直接決定了高中科目的開展與實施效率，尤其是化學課程。隨著課程教學的推進與發展，初高中化學銜接教學開始面臨嚴峻考驗。筆者從初高中化學銜接教學現狀入手，并就其開展的有效措施展開具體闡述，希望對學生學習活動的高效開展及教育環節工作默契度的提高能發揮推動作用。

一、初高中化學銜接教學面臨的主要問題

初高中教學銜接工作，其實主要指初三階段與高一。雖然初一、初二也會參與進來進行鋪墊，但是初三教師發揮的作用是極為關鍵的。通過上文論述，我們已經對銜接教學的重要作用有了基本的認識與了解，但是從化學銜接教學的開展現狀來看，卻依然存在諸多問題，具體表現在以下幾個方面：

1.理念認識不到位

從初高中化學銜接教學現狀來看，教師普遍沒有對銜接教學引起足夠的重視?！般暯印币辉~，顧名思義，需要初中教學內容與高中教學內容的合理過渡，但是具體情況卻恰好相反。由于大部分初中與高中并不屬于同一個教育單位，所以在教學任務的分工上會過于“明確”，即初中教師僅完成自身職責范圍內的任務，并不花心思進行初高中知識的橋接，這一理念直接導致初高中化學銜接教學工作開展的尷尬局面。

2.手段單一，效果不佳

要想實現新時期初高中化學銜接教學的新目標，靈活多樣教學模式的應用勢在必行。否則，不但無法幫助學生順利地從初中化學學習階段過渡到高中階段，可能還會引起學生的厭學情緒。從目前初高中化學銜接教學的開展情況來看，大多數依舊采用的是原來脫節的理論教學模式，初中教師僅扮演當前教學教授者的角色，在銜接教學中，計劃性和目的性并不明確，知識的橋接過于生硬，效果不佳。

二、課程教學改革條件下初高中化學銜接教學開展的有效措施

初高中銜接教學的有效性直接決定著高中化學教學的有效性及學生學習的有效性。從上文論述中，我們已經大致了解了初高中化學銜接教學開展過程中面臨的問題，那么就課改條件下初高中化學銜接教學的開展來說，應該從哪些方面入手呢？

1.理念更新，加強學校之間的合作

筆者看來，銜接教學有效性的提高首先應從理念的革新入手，生動形象化銜接教學，通過其他模式的配合與輔助，將銜接教學貫穿于教學始終，發揮其應有的作用。結合初高中化學課程銜接教學現狀來看，導致銜接教學效率低下一個較為重要的原因就是理念不到位，只有當初中階段教師將銜接教學納入教學計劃中進行部署，才有可能發揮銜接教學的作用。當然這一工作僅靠教師的自覺性是遠遠不夠的，要想保證這一措施的有效性，還應加強學校之間的合作，加強非同一教育單位初高中課程與教育者的聯系，從大環境將銜接教學落實到位。

2.豐富角度，避免教學平面化

銜接教學是高中化學課程的基礎。在銜接教學中，不同學生可能會產生不同的理解，掌握到不同程度，基于此，角度的豐富也就顯得尤為重要了。但是從化學銜接教學現狀來看，銜接教學始終不能跳出傳統框架，過于平面化，無法喚起學生對銜接知識進行主動挖掘和探索的興趣，激發學生對高階段化學課程的好奇心。學生沒有求知和探索的欲望，銜接教學便相當于徒勞?；诖?，建議教師應站在學生角度，充分利用生活實例或其他教學模式，開展啟發式、探討式等多種銜接教學，設置懸念，通過激發學生的好奇心來完成學習階段的過渡。比如就“空氣污染與防治”這一課程教學內容來說，教師在進行銜接教學時，可以與高中“從污染防治到綠色化學”這一課程內容相結合，采用倒敘的教學方式，先向學生呈現一些改善環境條件、防治污染的化學實驗，然后通過這些實驗引出環境污染的概念，這樣一來，不僅可以提高化學教學的質量，也能有效促進初高中化學知識的銜接。

參考文獻：

[1]陳新.論課程改革中的初高中化學銜接教學[J].化學教育，2006：10-12.

[2]楊仲發.課改進程中的初高中化學銜接教學[J].化學教育，2007（7）：39.

編輯 溫雪蓮