中學語文閱讀教學利用圖書館資源探索

彭英

【摘要】語文學科是學生在校學習科目中的重點科目，而語文學習內(nèi)容中以語文閱讀學習為主要，所以學生的語文閱讀能力是提升語文學科成績的關(guān)鍵因素。對于中學生來說是提高語文閱讀能力的最佳時期，所以中學語文閱讀教學不斷提上日程。隨著科技的不斷進步與創(chuàng)新，圖書館作為學校最大的知識儲備基地在信息資源管理方面進行了改革。所以，對于提高中學生語文閱讀能力來說是一種優(yōu)越的教學方式。本文通過對圖書館資源的優(yōu)勢進行詳細分析，并找出利用圖書館資源提高中學生語文閱讀能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中學語文 ?閱讀教學 ?圖書館資源利用

語文作為所學學科中最基礎(chǔ)的科目，內(nèi)容的豐富性及學習方法的多樣性是其主要的學科特點。其中語文閱讀能力的培養(yǎng)是語文學科中的重要內(nèi)容。語文閱讀水平的提高不僅可以提高學生的語文文化素養(yǎng)，同時也是促進學生身心健康發(fā)展的重要條件。

一、中學生語文閱讀現(xiàn)狀

中學生在語文學科的學習方面，對語文閱讀的重視不夠，從而導(dǎo)致其語文閱讀能力無法提高。中學生主要以語文課本為主進行語文學習，對課本外的讀物關(guān)注較少，將主要的語文學習時間放在題海戰(zhàn)術(shù)上，所以對于提高其語文閱讀能力極為困難。學生在課余時間主要以休閑娛樂為主，忽視了語文閱讀的重要性，最終導(dǎo)致學生語文閱讀能力差，語文學習成績進步緩慢，使學生失去語文學習興趣，導(dǎo)致語文成績下滑。這種語文閱讀的現(xiàn)狀對于學生來說存在潛在的危機，繼續(xù)對語文閱讀作用的忽視帶給學生的只能是負面影響。

二、圖書館資源的優(yōu)越性

（一）信息資源豐富

傳統(tǒng)的語文課堂教學方式是以教師為課堂主體，學生被動進行知識的傳輸過程。“填鴨式”的傳統(tǒng)教學強調(diào)的僅僅是對語文課本的詳細講解，而對于學生的語文學習方法和語文閱讀能力毫不關(guān)心。這種注重形式忽視實質(zhì)的教學方法對學生的語文學習能力和閱讀能力造成了嚴重的負面影響。而學校的圖書館作為學校信息資源中心不僅能夠提供學生語文學習所需，而且對于信息的收集與傳播也具有一定的優(yōu)勢。圖書館的信息管理是不受時間地點限制，隨時提供教師與學生所需信息的平臺。圖書館涵蓋多種媒體介質(zhì)的信息資源，以不同的形式展現(xiàn)給教師與學生。圖書館信息資源豐富的優(yōu)勢使學生能夠主動進行語文閱讀學習，提高學生語文閱讀的興趣，使學生在自由的閱讀過程中逐漸提高語文閱讀能力，拓展其思維方式。這對于傳統(tǒng)的“填鴨式”語文教學來說，是一種有效的彌補方式。所以，教師在對學生進行語文閱讀教學時可以采用圖書館信息資源與課堂教學相結(jié)合的教學方式，提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。

（二）圖書館數(shù)字資源有效提高語文閱讀教學的效率

近年來，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學技術(shù)也呈現(xiàn)日新月異的改革趨勢。信息技術(shù)的進步解決了圖書館的信息資源管理問題。學校的圖書館采用先進的數(shù)字化信息管理系統(tǒng)對信息進行收集與管理。通過對圖書館數(shù)字信息資源的利用，加之多媒體等教學工具的配合，改善了教師對學生進行語文閱讀教學時的課堂教學方式，使學生能夠身臨其境，調(diào)動學生的語文閱讀積極性，活躍了語文課堂教學的氣氛，同時也提高了教師的課堂教學效率。

（三）圖書館資源提高學生課外閱讀興趣

圖書館信息資源的數(shù)字化管理給予學生信息收集時極大的便利，使學生對圖書館的信息資源產(chǎn)生閱讀興趣。圖書館信息資源包羅萬象，能夠滿足學生多方面的閱讀需求，極大的刺激了學生的閱讀欲望。興趣是最好的老師，學生對語文閱讀的興趣使其對于課外書籍產(chǎn)生興趣，大大提高了學生的語文閱讀能力，提升了學生自身的語文修養(yǎng)。

三、利用圖書館資源進行中學生語文閱讀教學

（一）圖書管理員走進語文閱讀教學課堂

學生的語文閱讀能力是提高其語文學習水平的關(guān)鍵，同時對寫作能力的提升也具有積極的促進作用。但語文閱讀能力的提升是一個長期的過程，在此過程中不僅需要學生自身的努力，教師也應(yīng)起到正確的引導(dǎo)作用。通過學生的實際閱讀情況，教師可以適當?shù)牟扇⌒碌慕虒W方式。例如：教師可以邀請圖書管理員走進學生的語文閱讀課堂，通過圖書管理員對圖書館信息資源的講解與介紹使學生深入了解圖書館的資源概況，積極引導(dǎo)學生在課余時間進入圖書館進行圖書閱讀。圖書管理員也可以對學生講解圖書館的圖書分類情況并通過圖書電子檢索迅速找到自己所需的圖書資源。指導(dǎo)學生的實際操作，針對出現(xiàn)的問題進行詳細講解，最終達到提高學生圖書閱讀興趣，養(yǎng)成讀書習慣的目的。

（二）學生通過館內(nèi)閱讀感受語文文化魅力

學生在語文閱讀課堂中主要以語文課本為主進行學習，這對于閱讀能力的提升是遠遠不夠的。為了擴大學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀興趣，教師可以通過圖書館的信息資源進行收集，與教學內(nèi)容相關(guān)的圖書可以作為學生課余時間閱讀的資源，并向其進行推薦。此外，教師可以在語文閱讀教學中讓學生進入圖書館進行圖書閱讀，讓其在安靜的學習環(huán)境中進行圖書閱讀，不僅可以陶冶學生的情操，同時對學生語文閱讀能力的提高有一定的推動作用。

（三）拓展學生語文閱讀范圍

提升學生語文閱讀能力的關(guān)鍵是要拓展學生的閱讀范圍。學生通過大量的閱讀書籍，了解更多的語文知識，拓寬學生的閱讀視野，使學生的閱讀思維得以發(fā)散，提升學生的語文素養(yǎng)。而圖書館豐富的信息資源是學生提高語文閱讀能力的最佳選擇。語文課堂中所學到的課文，學生可以在課余時間進入圖書館閱讀有關(guān)課文作者的其他作品，這對于深入了解作者是較為有效的方式。學生通過不斷的閱讀，使其閱讀的積極性不斷提高，最終提高語文閱讀能力的同時提高學生的語文素養(yǎng)。

對于中學生來說，中學的語文學習是其培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要階段。而語文學科中最能夠體現(xiàn)其學科價值的就是語文閱讀，所以中學生在提高語文閱讀能力方面應(yīng)予以一定的關(guān)注。圖書館作為學校最大的信息資源集中平臺對于學生的語文閱讀能力提升是最佳方式，學生通過利用圖書館豐富的信息資源不斷充實自己，提升自己，最終提高其語文閱讀水平。

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