結合美育優化英語教學效果

楊海昌

【摘要】美育應該貫穿于教育教學的各個環節。教師可以用組織教學的藝術美作用于學生，用英語語言的內在美去感染學生，提高學生的學習興趣，增強英語教學的有效性。

【關鍵詞】美育 ?英語教學 ?藝術 ?內在 ?熏陶

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”由此，筆者聯想到英語教學，如果教師能讓課堂教學美起來，吸引學生的注意力，使學生對所學的知識久久難以忘懷，那么教學的效率不就得以提高了嗎？為此，筆者對如何在初中英語課堂教學中進行美育這一問題進行了探討，偶有心得，在此拋磚引玉。

一、運用組織教學的藝術美激發學習興趣

1.教師語言的藝術美

語言是人們溝通的橋梁，一個人的思想、品德和情操也都可以通過語言表現出來。美的語言有強大的感染力，可以溝通思想、增進感情、和諧關系。組織教學離不開語言，英語教師的語言藝術水平直接關系到英語課堂教學的質量。如果英語教師在課堂上用自然流暢的語調、抑揚頓挫的節奏、清晰標準的發音、適中的音量來授課，能使學生置身于良好的語言學習環境中，不容易分散注意力，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能。

英語教學提倡使用英語。為了使自己的英語發音純正、地道，筆者時常收聽收看英語新聞節目，看英語原聲電影……上課前，反復聽教學錄音帶，認真模仿標準的發音。經過努力，筆者能用頗具美感的標準的英語進行教學。課堂上，學生饒有興趣地聽著課，自然而然地跟著說，這種和諧本身就是一種美。

2.板書美

板書是教師在課堂上把教學的重點、難點和教學思路展現給學生的一種方式，它具有高度的概括性，是教學過程中不可缺少的一部分。如果教師的板書字跡潦草、零亂又無重點，會給學生造成散漫隨便，知識點混亂，思想不清晰的感覺。受此影響，學生也會處于一種懶洋洋的狀態，提不起精神，甚至會產生不耐煩的心理。反之，如果教師注重板書的藝術美，在板書形式上追求新穎、簡潔、清晰、有條理、重點突出，書寫的字跡規范秀氣，學生看著板書覺得明白而且賞心悅目，能引發學生對美的思索，從而提高學習英語的興趣，課堂教學效果得以強化。春雨潤物細無聲，學生良好的書寫習慣也將慢慢形成。再加上彩色粉筆的合理點綴，不僅美觀，還可加深學生對知識重、難點的印象。

3.教態美

教態是無聲的語言。教學中，教師充分利用教態的藝術，能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合的作用，能很好地把語言信息傳遞給學生。

教師教態的藝術首先強調的是自然。無論教師是在提問、板書還是在演示，一舉一動都要自然、大方得體。教師瀟灑得體的身姿手勢，在整個課堂教學當中無時無刻不在感染著學生，向學生傳遞著美的信息，吸引著學生的注意力。

二、運用英語的內在美去感染學生

和漢語一樣，英語本身就蘊涵著美，有著特定的含義，體現著英語國家的文化。然而對于中國學生而言，由于在漢語的語言環境之中，習慣于用漢語思考問題，對英語國家的文化不了解，對英語感受不深刻，所以難以領悟和體會英語的美。這就需要教師在教學過程中不失時機地給予學生啟發，向學生揭示英語的美，同時在教學的每一個環節中激發學生體會美、鑒賞美、表達美的熱情，從而使學生全身心進入審美意境，感受英語內在美。

1.讓學生在聽說訓練中感知語音語調的節奏韻律之美

英語是按意群來表達意思的，在句中有輕重之分，想要讓聽者清楚明白的信息往往通過重讀加以強調，而利用語調的升、降來表達感情的變化，每表達完一個意思就作適當的停頓。因而，英語的節奏感很強，語音語調抑揚頓挫，富有韻律美。通過多聽，能讓學生熟悉英語的語音語調、發音規律，感知英語的節奏、韻律之美，揣摩純正優美的語調中那種特有的韻味，從而讓學生充分運用自己的感官來領略那種風格特異、生動夸張的異國情調。

除了聽的訓練外，教師還要千方百計地引導學生說，讓學生用自己的口來表達英語之美。在英語課堂上，教師可以結合教材假設一定的生活情境，鼓勵學生運用英語進行交際或進行表演，可以讓學生在課前幾分鐘進行Free？Talk或Duty？Report，也可以讓學生用英語來講故事、猜謎語或講笑話。在說的過程中，學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受等綜合素質充分發展。他們體會到語調的變化可以表達不同的意思，反映不同的思想感情，在英語交際中感受英語語調的豐富多變與起伏流暢，體會語音發音的規范正確之美。例如“Yes.”（降調）表示肯定的回答。而“？Yes？”（升調）則表示詢問“什么事？”“干什么？”“You？can？do？it？”（升調）表示懷疑，不信任。而“You？can？do？it.”（降調）意思則相反，是信任、肯定、鼓勵的意思。

2.讓學生在反復朗讀背誦中體會英語的意境之美

中國有句諺語“書讀百遍，其義自見”，這句話對于學習英語也同樣適用。初中英語課本不乏文質兼備、言簡意賅的佳作，鼓勵學生常背誦一些美文，有助于學生加深對英文作品的理解，體會作者運用語音營造出的意境之美。

3.在講解課文中向學生展示英語的內在美

除了通過感觀去感受英語的美，還可以理性地去欣賞英語的內在美。在講解課文的時候，教師可以介紹一些英語語言存在的文化背景和英美文化知識，讓學生了解異域的文化，領會英語文化的內涵，從而深入認識課文的思想底蘊和美學價值;可以指導學生去欣賞句式地道優美、表情達意的單句，結構嚴謹、語言簡潔的段落，構思巧妙、布局合理的篇章;可以利用精心設計的提問把學生引入課文所描寫的特定意境;可以指導學生理解新詞句、新語法在具體語境中的描述、渲染和表達，品味某詞組的貼切和某句型的精妙，使學生明白英文詞語以及英語語法構造的意義所在，在掌握知識的同時進一步感受語言美的熏陶和審美心理的滿足。

4.讓學生在寫的訓練中表現美、創造美

教師指導學生由模仿開始，進行寫的訓練，從而表現英語美，這是英語教學中滲透美育的一個重要環節，是英語課美育過程的歸宿，也是形成學生語言能力的重要途徑。在寫作過程中，學生模仿美的句式、漂亮的框架結構來遣詞造句、謀篇布局，主動地運用所學的英語知識去思考、去實踐、去再現英語的美，同時也加深了對英語美的感知和領悟，用心去體驗教材、教學情境的美。

總之，在英語教學中，通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美促學、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。筆者相信，只要始終不渝地寓美育于各科教學之中，久而久之，學生就一定會成為真善美的一代新人。