培養(yǎng)大學生自我教育能力的思考

楊維

摘 要 ：大學生的自我教育在大學教育工作中發(fā)揮著不可忽視的作用。培養(yǎng)大學生的自我教育能力，應該從自我意識、自我激勵、自我控制這三個基本要素出發(fā)，引導大學生正確認識自我，充分激發(fā)主動性，自覺評價和調(diào)節(jié)行為，從而接納、管控和超越自我。

關(guān)鍵詞：大學生；自我教育能力；自我意識；自我激勵；自我控制

“在我們教育集體的創(chuàng)造性勞動中，有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”這是著名教育家蘇霍姆林斯基在談到學生的自我教育時說過的一段話。筆者認為，在對大學生的教育中，尤其應該堅持這條信念。當下的學校教育工作中，普遍存在兩種現(xiàn)象，一是教師只重視把自己的教育意識強加給學生，而忽視學生自我教育能力的培養(yǎng)。二是在學生自我教育能力尚未形成時就完全放手，造成很多學生在面對選擇時，沒有辨別是非的能力從而誤入歧途。前者在中小學教育中存在較為普遍，后者在大學教育中存在較為普遍。筆者身為大學教師，對于大學生這一獨特的文化群體的自我教育能力的培養(yǎng)，有了一定的實踐和思考，筆者認為：大學生自我教育能力主要由自我意識、自我激勵、自我控制三個基本要素構(gòu)成，并通過三要素的實現(xiàn)達到自我監(jiān)督、自我管理、自我修正，從而形成良好的自我教育能力。

一、培養(yǎng)大學生的自我意識能力

自我教育能力的形成，依賴于自我意識的發(fā)展。 自我意識是個體對自身存在的心理特點、品質(zhì)、自我價值和自己應該成為（或可能成為）怎樣的人的認識，自我意識是自我教育的基礎(chǔ)，是大學生正確把握自身的前提。大學生對自身的正確認識非常重要，不僅要認識自己的缺點、錯誤，并給予正視和修正，還要認識自己的長處、優(yōu)勢，以便于取長補短、以優(yōu)避劣；既要客觀地認識自己的現(xiàn)在，做到心中有數(shù)，又要正確地規(guī)劃自己的未來，努力實現(xiàn)自我超越。如我在課堂教學中會特別關(guān)注學生的特點，從而引導學生認識自己在英語學習方面的智慧和天賦，為學生克服英語學習中的困難與阻力輸入正能量。為提高學生的自信心和學習的積極性奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，正確的自我意識，是一種系統(tǒng)意識、比較意識和發(fā)展意識，學生正確的自我意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，只有依靠全體教育工作者不斷地努力才能實現(xiàn)。如某高校在大一新生中開展的“自我特長展示”主題班會活動和“讓夢想從這里起飛”演講比賽，這不僅增加了學生彼此間的了解，更重要的是引導了學生對自我的正確認識，為形成高校良好的校風學風打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)大學生的自我激勵能力

自我激勵是個體以某種刺激為誘因，調(diào)動自我的主動性，積極性，激發(fā)自己的行為動機。發(fā)展心理學認為，自我需要是促成自我激勵的重要條件，自我激勵又是促成自我教育的動力，培養(yǎng)大學生的自我激勵能力是培養(yǎng)大學生自我教育能力的核心。因此，教師應激活并不斷提升學生自我教育能力的需求， 以強化其內(nèi)驅(qū)動力。在這個過程中，教師不僅要及時肯定學生顯性的優(yōu)點，還要用科學的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的潛力。如在某高校英語專業(yè)的教學中，教師發(fā)現(xiàn)大四學生對開展辯論賽、演講比賽很感興趣，教師就在教育管理學的授課中，開展了以《集權(quán)制與分權(quán)制教育體制的優(yōu)劣》為題的全英語辯論賽和以《美國弱勢群體教育計劃對我國農(nóng)民工子弟教育的啟示》為題的全英語演講比賽，效果超出了教師和學生的預料。在活動開始準備時，部分學生對自己用英語準備信心不足，為了解決這個信心不足的問題，教師和學生一起從三個方面分析： 一是學生是英語專業(yè)，準備的過程也是提高專業(yè)水平的過程（動機）；二是學生通過三年多的英語專業(yè)學習，基礎(chǔ)已經(jīng)比較扎實（信心）；三是學生有一周時間準備，還有互聯(lián)網(wǎng)和教師做學生的后盾。共識達成后，畏難情緒一掃而光，學生開始了積極的準備，教學活動也取得了圓滿成功。筆者認為：成功不在于活動本身，而在于對學生自尊心、自信心的提高，自我激勵的達成。因此，教師也要特別注意用學生的成功保護學生的自尊心。自尊是個人要求社會、集體和他人尊重自己的心理傾向，它與自我接受、自我肯定、自我贊許相聯(lián)系。蘇霍姆林斯基認為：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個人的自尊心。”在學生自我認識和剖析的過程中，都會努力尋求自己的地位，在周圍人的心目中確立自己的形象，以求得大家的好評。對這種正確的需要，教師要給予充分及時的肯定和幫助，使之產(chǎn)生更高層次的需求，如果受到太多過低的評價或失敗因素的影響，就會引起學生過多關(guān)注自身的不足和缺陷，從而忽視了自我的優(yōu)勢，久而久之就會導致自輕自賤，失去自我激勵能力。如某高校經(jīng)常開展的特長展示與學習匯報等活動，這些活動不僅滿足了不同層次學生的需求，更重要的是這種長年不斷而又豐富多彩的活動，會不斷地激勵著每一個學生。通過參與校園活動，學生變得更加開朗，也更自信了。

三、培養(yǎng)大學生的自我控制能力

自我控制是個體為達到預定的目的，對自己的行為和狀態(tài)進行自覺控制和調(diào)節(jié)的過程。由于社會的急劇變化和發(fā)展， 自我教育過程中的大學生，往往出現(xiàn)這樣一種偏差：學生從過去受教育的被動地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃械闹黧w地位時，出現(xiàn)了駕馭不了自己的新問題。如有的大學生在進入大學之前是非常優(yōu)秀的，是以優(yōu)異的成績進入重點大學的，由于教育主體地位的改變，自我控制能力的培養(yǎng)沒跟上，經(jīng)不起大千世界的誘惑，有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有的揮霍金錢，不上課，不參加學業(yè)考試，最后自然無法畢業(yè)。還有由于社會已經(jīng)進入現(xiàn)代化、信息化時代，每天都會有許許多多的信息，無論是正面的還是負面的都會進入學生的大腦，對學生行為產(chǎn)生較大的影響。如果缺乏自我控制能力，就會被社會的負面所吸引，很多優(yōu)秀的青年就是這樣慢慢誤入歧途的。因此，對大學生自我控制能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，筆者認為，引導學生自我評價，自我反省是培養(yǎng)學生自我控制力的基礎(chǔ)；告訴學生做人做事學會“三思而后行”，提高辨別是非的能力是培養(yǎng)學生自我控制能力的關(guān)鍵；經(jīng)常組織學生參與自主管理的活動是培養(yǎng)學生自我控制力的土壤和條件。如某高校從培養(yǎng)學生思想管理能力，學習管理能力，日常生活和活動管理能力三個方面入手，結(jié)合大學生的特點，全面開展寓教于樂的主題活動，收到了良好的效果，學生中違紀的少了，要求進步的多了；曠課的少了，自主學習的多了；隨手亂丟的少了，奉獻助人的多了。筆者還認為，大學生良好的自我控制能力將使其自身受益一生，這也是這所高校就業(yè)率多年來名列前茅的秘訣之一。

自我教育是伴隨人類社會發(fā)展和教育以及通貫個體生命全程的一種現(xiàn)象，是個體生存與發(fā)展的內(nèi)在基本條件之一，加強大學生自我教育能力的培養(yǎng)，不僅是社會發(fā)展對人才的創(chuàng)新意識和全面綜合素質(zhì)的要求，也是大學生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。讓我們從大學生的自我意識，自我激勵和自我控制能力入手，有效培養(yǎng)大學生的自我教育能力，從而實現(xiàn)學生自己考察自己，自己思考自己，自己剖析自己，自己調(diào)節(jié)自己，自己戰(zhàn)勝自己，自己超越自己的理想境界。

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（作者單位：湖南女子學院）