高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路

朱嬌

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及全球化的關(guān)聯(lián)，英語已經(jīng)日益融入到了我們的生活工作當(dāng)中。本文將通過調(diào)查分析我國高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討加強(qiáng)公共英語教學(xué)的改革措施，如何提高公共英語教學(xué)的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語水平能力，使得公共英語教學(xué)專業(yè)性更強(qiáng)，并由這些問題引申出對于高職高專公共英語教學(xué)正確的改革思路。

【關(guān)鍵詞】高職高專 公共英語教學(xué) 改革 存在問題

公共英語教學(xué)作為高職高專的基礎(chǔ)必修課，其教學(xué)成果并不十分理想，我們的教學(xué)目的是在既定的公共英語教學(xué)設(shè)置下，有效形成和提升與學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)相適應(yīng)的英語實(shí)際應(yīng)用能力。為了滿足社會市場對高職高專公共英語人才的需求，高效提升公共英語畢業(yè)生的就業(yè)率，完善一系列的教育教學(xué)改革，從而提升公共英語課程教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)一步滿足社會的需要。

一、當(dāng)前高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

滯后的傳統(tǒng)教學(xué)理念高程度的影響了如今的公共英語教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了“五個(gè)中心點(diǎn)”，即教學(xué)活動以教師為中心學(xué)生，應(yīng)該跟著老師的思路走；教學(xué)過程以課堂為中心，學(xué)生應(yīng)該著重在課堂上老師的授教；課堂教學(xué)以講解為中心，學(xué)生應(yīng)該對于老師所講的知識內(nèi)容完全信任不假思索；教師講解以教材為中心，學(xué)生應(yīng)該拘泥于課本中的條條框框內(nèi)容；教學(xué)價(jià)值以應(yīng)試為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了考試。這五個(gè)中心導(dǎo)致師生之間形成了一種單向傳輸?shù)年P(guān)系，老師變成了整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而忽視了對于學(xué)習(xí)而言真正的主體——學(xué)生。進(jìn)而變成了一種學(xué)生理應(yīng)適應(yīng)老師，而老師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)情而制定教學(xué)模式的情況。

1.高職高專公共英語課堂教學(xué)質(zhì)量的分析。現(xiàn)階段高職高專公共英語教學(xué)普遍存在著過分強(qiáng)調(diào)手段而忽視學(xué)生知識基礎(chǔ)的問題。所以，由于學(xué)生基礎(chǔ)的不扎實(shí)，對進(jìn)一步提升學(xué)生的知識水平程度有著很大的困難。從而因?yàn)槔щy導(dǎo)致學(xué)生覺得講課內(nèi)容枯燥不堪，跟不上老師講課的節(jié)奏，出現(xiàn)思想開小差的情況。最終導(dǎo)致公共英語教學(xué)成果令人失望不已。我們在英語課堂上經(jīng)?？吹浇處熞蝗嗽谥v臺上演獨(dú)角戲，學(xué)生沒有響應(yīng)，鴉雀無聲甚至給人一種死氣沉沉的壓抑感?；蛘呤墙淌依餆狒[非凡，人聲鼎沸，教師的聲音幾乎淹沒在學(xué)生的閑聊中，給人一種逛市場的即視感。不過無論哪種情況，都是我們所不希望看到的，這種課堂教學(xué)模式只會導(dǎo)致學(xué)生成績只會越來越差。

2.高職高專公共英語專業(yè)學(xué)生分析。高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語水平基礎(chǔ)參差不齊，有一部分學(xué)生高考英語單科及格率很低，也有一部分同學(xué)英語成績很不錯(cuò)。英語學(xué)科的特點(diǎn)是在實(shí)踐中一步步穩(wěn)定的提升，許多學(xué)生對此都深有體會，教師可以將時(shí)間交給學(xué)生。讓學(xué)生有了自己安排任務(wù)和學(xué)習(xí)的機(jī)會。但是有一點(diǎn)需要注意的是，我們對學(xué)生的要求不能與他們的實(shí)際水平差距過大，否則將會出現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼心理，我們要在符合學(xué)生的能力基礎(chǔ)上逐漸加深知識點(diǎn)的深度、難度，從而演變成一種類似螺旋狀的知識結(jié)構(gòu)。

二、提高英語教學(xué)質(zhì)量的思考與改革

1.以學(xué)生為中心、將教學(xué)模式多元化。新課改提出的要求是以學(xué)生為中心，教學(xué)中要突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，其主要特點(diǎn)是“學(xué)”重于“教”，教師起到的作用是評估、判斷、建議和指導(dǎo)，而不僅僅是信息與知識的傳遞者。學(xué)生在課堂應(yīng)表達(dá)自身的看法與觀點(diǎn)，隨時(shí)隨地質(zhì)疑老師傳授知識以及教材上知識的真實(shí)可信度，將自己的思維極大的擴(kuò)散到各個(gè)領(lǐng)域不在拘泥于狹隘的知識區(qū)域。以學(xué)生為中心，則是要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材而施教，制定符合學(xué)生基礎(chǔ)和邏輯的教育教學(xué)模式，不再是僅僅根據(jù)課本所講授的內(nèi)容進(jìn)行教育工作。

2.幫助學(xué)生過好詞匯關(guān)。英語詞匯量是學(xué)習(xí)英語的重中之重。在英語的學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫、譯，不論是哪一種能力，沒有詞匯的積累必定是發(fā)揮不了自身知識水平的。沒有一定的詞匯積累，必定常常張口無言，目不識文久而久之學(xué)生必定會產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的焦躁感和無助感從而放棄學(xué)習(xí)英語。在課堂當(dāng)中總會見到學(xué)生自己做題的時(shí)候，學(xué)生提筆忘詞的情況，所以，教師必須想辦法一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)充學(xué)生掌握詞匯的數(shù)量，提高詞匯質(zhì)量，加深學(xué)生對單詞的印象，提高學(xué)生對單詞會拼、會讀、會寫，理解其意思的能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。閱讀對提升英語水平有著至關(guān)重要的作用，提高閱讀數(shù)量和質(zhì)量是提高自身閱讀水平的最佳捷徑。眾所周知，在閱讀中記憶單詞，才會使單詞真正生動鮮活起來，而且這樣的記憶是永久的、更準(zhǔn)確、更清晰。練習(xí)閱讀不僅僅可以提升對詞匯的理解運(yùn)用與記憶還可以提升閱讀的語感水平，語感看似是一種抽象、難以理解的東西，其實(shí)，它的產(chǎn)生并非偶然，它是通過大量閱讀原文和在對語言規(guī)律熟練掌握后自然產(chǎn)生的一種感覺。它能在一定程度上大幅度的促進(jìn)英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫、譯基本技巧，對于語言學(xué)習(xí)而言是一種非常神奇而且起著積極的推動作用?？梢酝ㄋ椎恼J(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程在極大程度上就是培養(yǎng)語感的過程。

總而言之，高職高專公共英語教學(xué)改革的根本是要本著一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，以能力為導(dǎo)向的宗旨。將學(xué)生作為課堂主導(dǎo)者，教師必須要戒除焦躁，不能對學(xué)生的期望過大，平穩(wěn)沉著的應(yīng)對學(xué)生厭學(xué)和懈怠的情緒，積極地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對知識的向往，培養(yǎng)學(xué)生陽光活潑、知難而進(jìn)的精神面貌，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推進(jìn)高職院校公共英語教學(xué)改革。

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