對新課程背景下初中英語語法教學(xué)的研究

段靜

【摘要】研究分析了新課程背景下語法教學(xué)的理念，語法教學(xué)的重要性和必要性，以及當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的誤區(qū)及成因，并提出了新課程下如何從學(xué)生出發(fā)，采取合理有效的方法創(chuàng)新語法教學(xué)；研究指出新課程理念下的語法教學(xué)一定不能走極端，要堅持“優(yōu)化而不是淡化，重視而不是死摳”的教學(xué)原則。

【關(guān)鍵詞】新課程 英語語法 理念 教學(xué)方法 有效

語法教學(xué)是外語教學(xué)中是最古老、最基礎(chǔ)的問題，在語言教學(xué)中，圍繞教與不教語法一直存在著爭論。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定：英語教學(xué)的總體目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。同時也明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向”。

一、英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多中學(xué)英語老師對語法知識的教學(xué)存在一種異議，他們認(rèn)為：語法教學(xué)在中學(xué)階段無關(guān)重要了，所以有些老師選擇了淡化語法或者回避語法。甚至還有人認(rèn)為語法不僅對語言學(xué)習(xí)沒有幫助，反而在某種程度上還禁錮了語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這顯然是一種錯誤的認(rèn)為，因為語法是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的基礎(chǔ)，《新課程》也指出：“語法教學(xué)在外語教學(xué)中理所當(dāng)然地要有它應(yīng)有的地位，語法教學(xué)好不好會直接影響到整個外語教學(xué)的質(zhì)量。” 如果只讓學(xué)生背幾個對話，而不是對語法知識做系統(tǒng)的講解和歸納，學(xué)生也不會在具體的情境中正確地表達(dá)自己的意思和觀點，在英語書面表達(dá)中，想寫出一些優(yōu)美漂亮的詞句就會非常難了。這就足以說明中學(xué)英語語法教學(xué)的重要性和必要性。

二、語法教學(xué)的反思

產(chǎn)生上述誤區(qū)的原因主要是許多教師對語法教學(xué)的目的不夠明確，教學(xué)活動的設(shè)計不符合語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的規(guī)律、違背了初中生的身心和認(rèn)知特點。交際法認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)最終是為了交際。教師應(yīng)該對語法教學(xué)重新再認(rèn)識，以語境教學(xué)為基礎(chǔ)，通過設(shè)計貼近學(xué)生生活的語言活動，優(yōu)化呈現(xiàn)、操練、鞏固和評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、英語語法教學(xué)的對策

1.任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。所謂任務(wù)型教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師根據(jù)學(xué)生不同層次的英語基礎(chǔ)，設(shè)置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，讓他們在完成任務(wù)的過程中加深理解語法知識、形成語感。在設(shè)置不同任務(wù)時，教師要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和個性，并在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給于必要的幫助和指導(dǎo)。例如在講授九年級unit11中的make sb do/ adj.這一語法項目時，通過看一段視頻，拍攝的是班里一個學(xué)生的一天，要求他們寫一篇英語小短文，介紹這個同學(xué)的一天并用上make sb do/ adj這一句型。先讓小組挑出最有創(chuàng)意的一篇并集體對它進(jìn)行修改，形成小組成果。然后再抽出幾個小組在班里呈現(xiàn)其成果，并讓其他小組對其成果進(jìn)行補充和完善。最后教師做簡單的點評，并讓小組投票選出最佳獎。

2.情景呈現(xiàn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的思維。英語情景教學(xué)法是指在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些貼合學(xué)生實際的話題情景或社交活動的情景場面，通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，并通過師生互動或生生互動，來實現(xiàn)學(xué)生對語法知識的掌握及聽說交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的目標(biāo)。教師可利用音樂情景、影視情景、圖片情景、模擬活動情景、游戲競賽等情景導(dǎo)入也可以利用教室里的人、景、物或利用簡筆畫甚至錄像、電腦等現(xiàn)代化手段來導(dǎo)入話題。這樣做，既渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生語法學(xué)習(xí)的動機，也有利于所表達(dá)的意義與該情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握。

3.趣味式教學(xué)法便于學(xué)生記憶。俗話說：“興趣是最好的老師。”在英語教學(xué)中，如果單純的講解語法規(guī)則，學(xué)生會覺得枯燥乏味，失去興趣，趣味性活動能使原本枯燥無味的語法教學(xué)變得生動有趣。教師可借助游戲、歌曲、諺語、口訣等多種多樣的形式，現(xiàn)舉兩種有效的方法。方法一：“順口溜”法。例如，在講授基數(shù)詞變序數(shù)詞時，為了讓學(xué)生方便記憶變化規(guī)則。可采用：一（first），二（second），三（third） 特殊記；th要從四加起；eight減t，nine 減e，ve 要用f替；ty變成tie；若問幾十幾或幾百幾，只變個位記心里。方法二：“游戲”法。操練過去進(jìn)行時，教師設(shè)計 “走近明星生活”的任務(wù)。教師呈現(xiàn)任務(wù)背景：給出三位明星昨天早上的活動，要求學(xué)生進(jìn)行一個四人一組的采訪活動，一人扮演記者，其余扮演三位明星人物，可加之一定的表演成分，任務(wù)中，記者可向三位明星詢問：What were you doing at 8：00 yesterday morning？ Who was with you？ 學(xué)生在操練中不是死記硬背時態(tài)結(jié)構(gòu)和時間狀語，而是積極理解、運用語言，為真正交際做好充分的準(zhǔn)備。

4.善用歸納，使語法學(xué)習(xí)趨于完整。歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。這是我們在語法教學(xué)時比較常用的方法。比如，在時態(tài)教學(xué)中，先列舉大量的例句，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生很容易就能歸納出時態(tài)結(jié)構(gòu)公式。

總之，初中英語離不開語法教學(xué)，否則，學(xué)生的語言能力將難以提高。新課程理念下的語法教學(xué)一定不能走極端，教師應(yīng)多研究、多探索、精心設(shè)計教學(xué)活動，使語法教學(xué)充滿情趣，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生更好掌握語言知識同時有效提高語言交際能力，這樣一定能使單調(diào)乏味的語法教學(xué)變得生機盎然，妙趣橫生。

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