高中物理教學方法之我見

胡林

【摘 要】物理被認為是一門比較難學的學科，是令許多同學頭疼的學科，因為難學，所以對物理不感興趣，因為不感興趣所以就更加不想學，長此以往下去，形成惡性循環，學生的物理成績得不到提高。出現這種現象，除了學生自身的原因外，教師的教學行為和教學方法也是重要的原因，本人針對目前的物理教學現狀，提出了幾點教學建議，希望能對物理教學有所幫助。

【關鍵詞】高中物理 現狀 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.148 物理這門學科經常被認為只有聰明的人學好，尤其是高中物理，隨著年級的不斷增長，學生所學的科目難度不斷加大，學生學起來的困哪程度也不短增加，致使很多同學對物理學習失去了信心。事實上，物理并沒有想象中的那么難。本人作為高中物理教師，針對高中生對物理這門學科的認識，以及學生目前的學習情況，我們有必要對自身的教學方法進行反思，并且提出更加符合實際的方法，讓更多的高中生感受到物理的魅力，提高他們的學習興趣，改善目前的物理教與學的現狀。

一、目前的高中物理教學現狀

1.只注重課本知識，忽視拓展訓練。

在目前的教學中，有些教師過度注重課本知識的灌輸，造成許多同學死記硬背知識點，雖然知識點是記住了，但是不理解什么意思，也不會實際應用，在遇到問題時，還是無從下手。學生們知道牛頓定律、知道力的分解和合成，但是在實際做題時仍然理不出頭緒。這樣的教學方式，既不能讓學生學到該學的基本知識，又不能培養學生的創新能力，作為教師應該做深刻的自我反思。

此外，有些教師在教學過程中不注重知識的拓展遷移，只是單純的挖掘課本知識，忽視了物理學科同其他學科的聯系，學生的知識面太窄，這樣，在遇到問題時，學生就不會拓展遷移、思路打不開，不會相互轉化，同樣也不能使學生的能力得到提高。這樣，都背離了物理教學的真正意義。

2.不注重實驗教學，紙上談兵。

我們都知道，物理是一門基于實驗的學科。那么，在教學中，我們為什么不利用實驗教學呢？在實際的教學中，紙上談兵的物理教師不在少數。物理教學，除了培養學生的創新能力外，動手實踐能力也是一個重要方面。物理學習的最終目的是要應用于人類生活的，只是單純的停留在純理論的知識層面，學生學不到真正的知識，在現實生活中，遇到問題時，仍然不能正確的解決。即使是那些物理成績很好的學生，也不一定能夠正確的修理電燈泡、電風扇。

3.過于重視習題的作用，實施題海戰術。

為了能讓學生順利的通過高考，提高高考通過率，題海戰術成為很多教師的制勝法寶。各種高考預測題集、高考預測試卷鋪天蓋地的襲來，學生們每天沉浸在各種題海中。教師不斷為學生篩選題目，學生每天糾纏在各種類型的題目中，教師和學生每天都忙得疲憊不堪，教師成了知識的灌輸者，學生成了知識的接受者，學生得不到真正的鍛煉。不符合素質教育和新課改的教學目標，這樣的教學方法，應該引起廣大師生的注意和反思。

二、創新高中物理教學方法

1.靈活教學，加強拓展遷移。

課本知識是教學的基礎，隨著素質教育的全面推進和新課改的實施，教材的質量也不斷提高，更加注重學生的全面發展。但是作為教師的我們，不能把課本知識教學作為教學的全部，高中物理的學習，重在培養學生的創新能力、實踐能力和思維能力，如果只是一味的強調課本知識內容，那么學生能力的提高就會受到限制。因此，在教學中，我們要學會靈活教學，在學好課本知識的基礎上，加強知識的拓展遷移，提高學生靈活應變的能力。同時，加強物理學科與其他學科知識的聯系，如，現代科技、人文科學以及現實生活等。現在的高考考題，更加關注學生的整體能力，其中對知識的遷移轉化能力是重點，而且命題加強了學科與現代科學技術的聯系，更加注重學科的現實應用。不管是基于目前高考中對學生能力的考察，還是基于新課改背景下高中物理的教學目標，都應該追求靈活的教學方式，加強學科的拓展遷移。

2.加強實驗教學，增強學生的動手實踐能力。

物理知識、原理的來源都是在實驗的基礎上得出的，將物理實驗還原在課堂教學中，能夠加強學生對定理和規律的理解。學生對原理有了深刻的理解，這樣在遇到問題時才能夠正確的運用原理，減少學生死記硬背原理，但是不能正確原理的尷尬狀況。此外，實驗除了能夠讓學生對物理原理理解的更加深刻外，還能鍛煉學生的實踐能力和動手能力。在實際操作實驗的過程中，有很多意外情況的存在，得出的結果可能與理論結果有差別，這樣就會引起學生思考，找出原因所在，引發學生積極思考。采用這種教學方式，不僅能加強學生對課本知識的學習，還能鍛煉學生的動手能力，激發學生思考的動力，有利于學生創新能力的培養。

3.注重方法的講解，提高習題質量。

練習題時鍛煉學生解題能力、拓展學生思路的重要途徑之一，但是教學中我們不能過分依賴習題，高估了習題的作用。實施題海戰術不僅給學生心理上帶來壓力，還會大大降低學生的學習興趣，不僅不利于學生能力的提高，嚴重的還能讓學生產生厭學情緒。但是，我們也不能否定習題的作用，我們要正確利用練習題。教師要為學生選取合適的有針對性的高質量習題，讓學生通過做題能夠有所思。做完練習題后，只有經過教師正確的講解才能真正發揮其作用。教師在講解時，要抓住每個練習題的考點，給學生提供正確的解題思路，通過練習題讓學生掌握解題的方法，這才是做練習題的目的。忽視了這一目的，練習題就失去了價值。

4.根據學生實際，注重因材施教。

因材施教是教育永恒的追求，不管是什么學科，都應該做到因材施教，要綜合考慮學生的年齡特點，了解學生的心理和生理特點，制定正確的教學方法。此外，也要關注學生之間的個體差異，在制定教學計劃時要兼顧到全班同學的學習情況，讓所有同學都有所收獲。此外，教師要尤其關注那些對物理學科不感興趣，學習能力稍微差一些的學生，要多與他們溝通，課堂上多關注他們的表現，平時，對他們的表現多加鼓勵和肯定，樹立他們學習的信心。在練習題的選取上也要考慮到所有學生的實際能力，對不同能力的學生選取難度不同的試題，這樣，所有的同學在做題時都能有所提高。

此外，教師也要不斷提高自身素質，教師自身只有具備過硬的素質，才能教育出好學生，正所謂“名師出高徒”。教師除了要增強自身的科學素質外，還要增強思想道德素養，為學生樹立良好的榜樣，最終為社會培養出德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。