淺談多媒體技術在物理教學中的應用

李震

多媒體技術與物理課堂的有機整合，既可以滿足具體教學環境的需要，增強課堂教學的生動性和形象性，又可以延伸和拓展物理教材，優化課堂教學，使物理課更精彩。

一、運用多媒體技術，激發學生學習的興趣

教學中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點調動學生的學習興趣，能使教學收到事半功倍的效果。

1.精彩的導入方式

教師應結合課堂教學的內容和教學目標，確定一個富有創新、懸念重重的導入方式，為引起學生的興趣創設良好的氛圍。例如，在“大氣壓強”的教學中，為了讓學生認識和感受大氣壓的存在，教師不妨利用多媒體軟件巧妙地創設一段玻璃瓶內吹氣球的情境動畫，然后拿出事先準備好的氣球、吸管、瓶子、橡皮泥，要求學生按照動畫演示將氣球緊貼在瓶子內壁上。學生自然會將氣球綁在吸管上，將氣球放在瓶內，用力吹氣，就可以將氣球貼在瓶壁上。然后要求學生將瓶口密封（吸管除外），再按照動畫要求用力吹氣，觀察氣球能否緊貼在內壁上。這一精彩的導入，將課件和實驗有機結合起來，既活躍了課堂氣氛，又使學生產生強烈的學習動機。

2.巧妙地創設問題

教師要有計劃、有層次地提出與教材相關的問題，將學生引入一種與問題有關的情境中。例如在學習“電磁感應現象”時，我先讓學生利用網絡查找收集我國在醫療、航天、教育、科研等領域里有關電磁現象的成就，上課時讓學生把自己查到的資料展示給全體同學，驚嘆聲、驚呼聲、羨慕聲此起彼伏，結合資料我及時問道：發電機是怎樣產生電流的？產生感應電流應滿足哪些條件？感應電流的方向與哪些因素有關？由此引導學生進一步探究。在這樣的課堂教學中，學生是快樂的，是充滿興趣的，而對新知識、新技術的需求也已經成為學生自身為了解決問題的迫切希望。

二、利用多媒體技術，優化物理課堂教學方式

在教學實踐中，教師利用多媒體技術強大的交互式特點，編制輔助教學課件，充分創造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環境。

1.動畫模擬

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、間步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如，在學習“機械能”時，為了區別能量、機械能、動能、重力勢能、彈性勢能及其決定因素時，教師可以在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進、后退、跳躍等一系列動畫模擬過程，形象生動又簡潔明快地找出它們的區別和聯系，便于學生切實理解和掌握。

2.演示控制

利用多媒體技術中圖文并茂及綜合處理的功能，我們可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現教學中講練、演示相結合的效果。例如，在學習“內能的利用和環境保護”時，教師在課件中可設計餅形或柱形的數據表來強化學生對日益惡化的環境問題與人口問題的理解。利用Flash等小插件還可以對火山爆發、珊瑚死亡等過程進行演示，這對于加深學生對所學內容的理解十分有效。

3.影視演播

中學物理教材中有大量的外來素材，其中有著名物理學家的故事、有趣的物理實驗、科學小常識等，都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機糅合到課件中，使學生多層面、多角度地了解物理現象的產生、物理規律的發現、物理學科的發展過程等等。

三、利用多媒體技術，培養學生的綜合能力

1.利用信息技術模擬物理實驗，提高學生的觀察能力和理解能力

有些物理實驗的過程很難分步觀察與判斷，利用多媒體課件可以模擬控制實驗的速度，調整教與學的進度，讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的觀察能力，提高學生對抽象事物的理解能力。

2.利用多媒體技術，提高學生融會貫通的能力

信息技術的應用，一方面可將各種教學信息如文字、聲音、圖片、動畫、視頻等進行編輯、控制、傳輸，提供豐富的課程資源，使課堂的信息交流由單一渠道到多維模式；另一方面這種圖文并茂、聲像并舉的信息傳送方式能提供多種感官的綜合刺激，這種刺激既強化了對知識的理解，又豐富了教學內容，同時增加了課堂容量，便于學生在短時間內高效攝取知識，培養能力。

3.利用網絡資源，培養學生的信息能力

網絡媒體所提供的學習材料都附帶有一定的情景和背景，學生通過網絡收集相關的素材，并對素材進行分析、對比之后，再通過實驗、觀察、類比、聯想、交流和討論，最后歸納綜合，實現意義建構。這樣，教師不再是主要的信息源，而是教學活動的導航者、設計者和幫助者，學生成為學習活動的主體，成為知識的探索者，自主學習就成為學生學習的主要方法，學生也在學習過程中逐步學會學習、組織、協作、思考和交流，達到新課程改革的終極目標。

總之，科學合理地運用多媒體技術，可以化繁為簡、化難為易、優化物理課堂教學過程，充分調動學生的積極性、主動性、創造性，取得最佳的教學效果。

編輯 李建軍