《物流單證實務》理實一體化教學探討

李素雯

【摘要】物流管理工作中的重要環節即物流單證工作，它貫穿在物流活動的全過程。同時物流活動是否順利完成也依賴單證制作的正誤。所以，《物流單證實務》對物流活動具有重要意義，它的教學改革將是物流技能人才培養的重要保障。本文首先了解傳統教學模式存在的不足，得出理實結合的重要性，然后充分研究理實一體化的特點和優勢，進一步探索理實一體化的實際操作手段。

【關鍵詞】理實一體化；特點；優點；方法

理實一體化是現代職業教育研究領域的新型教育模式。它的實施需要幾個有力條件：培養具有良好實施能力的教師團隊，完善理實一體化的教育設施，開發相適應的課程，優化教育評價模式等，只有這樣才能把理論與實際結合的教學落實到實處。

一、傳統教學模式的缺陷

（一）重理論，輕操作

傳統《物流單證實務》主要的方式是概念講解、流程分析、樣單評析、作業練習為主，按照課本順序進行理論知識的教授，而對于單證的實際操作較輕視，造成了學生動手操作能力和解決問題能力的減弱[1]。

（二）重教師教授，輕學生參與

傳統教學重在教授知識，它的主體是教師，而沒有考慮學生的動手能力、獨立思考能力和自主學習能力。這對培養技能型、應用型物流人才不利。

（三）忽視物流單證的多樣化

物流單證的特點是種類多，用途差異大。不同物流公司的回執格式不同，不同物流活動的單證種類也不同。傳統教學忽略了學生對物流單證差異化、多樣化及變化性的掌握。

（四）學生的學習興趣不濃厚

由于傳統教學以理論知識為主，教師教授為主，忽略了課堂氣氛的營造，不重視與學生進行互動，使很多學生學習此課的學習難度增大，從而缺乏該課程知識及技能學習的信心，而提不起興趣。

（五）學生的學習目標不明確

由于傳統教學考核標準的束縛，學生不明確該課程學習不僅要掌握理論知識，而且要重視實際操作，從而只為求職業資格證過關，這顯然是不利于學生學習能力的進步和就業能力的提高。

二、理論一體化教學的特點

理實一體化的概念是把理論與實際相結合。旨在通過教師引導開展學生邊學習，邊操作，邊思考的有趣課程。它一方面調節課堂氣氛，加強學生互動，一方面提高教學質量和學生學習能力。它的特點主要有以下幾點：

（一）三個一體化

三個一體化包含的內容有：理論教學與實踐教學的一體化；教師知識、技能、教學能力的一體化；教學場所的一體化[2]。

（二）理論與實際相結合

顧名思義即摒棄傳統教學中重視理論知識教授，而輕視實際操作的陋習，強調科學的、規范的、具有創新能力的技能訓練。達到理論指導實踐，實踐加深理論知識的理解的良好循環。

三、理論一體化教學的優點

（一）提高學生學習效率

通過理實一體化的學習，學生能做到邊學，邊做，邊思考，使他們的整體化感知和認識獲得加強和提高，從而對該課程增加興趣，獲得信息，自然能提高學習效率。

（二）提高學生綜合素質

理實一體化的改革讓學生把理論知識和操作技能通過一定的載體實現了有機結合，達到了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一，使學生的綜合素質不斷提高[3]。

（三）提高學生就業率

時代的要求下企業往往不僅看重人才的理論知識，更重視學生的實際動手操作能力，特別是在一些專業性、實操性較高的行業。實行理實一體化培養出的綜合性人才必然成為企業的首先，為學生就業率提供了保障。

四、實施理論一體化的方法

（一）開發理實一體化課程

理實一體化實施的首要任務是開發理實一體化課程。它的設置需要依賴現代教育技術，在教學內容上使理論、實驗、實訓統一，在教學形式上講授、聽課、實驗統一，教室、實驗室、實訓場所根據課程進行靈活轉變，以此來構件一個可操作性強、效果明顯扥課程模式。

（二）培養優秀教師團隊

理實一體化實施中優秀師資團隊的力量是不容忽視的。學校應加強培養一支結構合理、教學水平、實踐經驗豐富的教學團隊。目前具有雙重理論和雙重實踐標準的雙教型教師需求量較大，可以通過以下方式獲得：

1.鼓勵在職教師通過對口職業證書或職稱證書培訓考核鑒定，不光學習專業理論也可以取得專業職業資格或者獲得第二職稱。

2.通過教師技能競賽等方式加強教師的專業技能水平，提高教師的職業技能操作能力，增加教學的趣味性，同時也提高了教師不斷鉆研、探索教學技巧的能力。

（三）建設配套教學設施

理實一體化對實驗室、實訓室等配套設施要求較高，它是提高授課效果的基礎。因此，大力建設配套的理實一體化教學設施不容忽視，以下是兩種設置模式

1、專業實訓室

即根據教學課程特別設置的專業化較強的教室。分為理論講解或問題討論區和技能操作訓練室[4]。兩個功能區最好連接在一起，有利于學生操作過程中對理論知識的理解和歸納總結理論知識，也給教師授課，學生互動提供便利。

2、自制實訓室

即根據理實一體化課程的需求將普通教室的桌椅組合成合理的操作臺，小組討論臺等，以此滿足課程對教學設施的需要，其針對的對象是需求小，易于搬動的實訓設備。

（四）改革教學考核和評價體系

理實一體化要求將理論知識與實踐操作結合起來考核，可以采用教師、小組、個人三位一體的評價方法，引入量規評價表來評判學生的成績。

五、結束語

目前，培養適應社會發展、引導市場需求的技能型、應用型人才是目前我國教育事業任重道遠的事情。在《物流單證實務》教學中，必須始終堅持的宗旨是培養高素質單證操作人才，重視理論與實際相結合的教學模式，給予學生更多的互動參與機會，真正提高學生學習興趣，加強學生綜合素質能力的培養【5】。如此，才能體現教育事業的進步，時代的不斷發展。

參考文獻：

[1]周輝.高職物流專業理實一體化教學模式探討[J].物流工程與管理，2014，（11）：102-105

[2]陳汝平.物流專業“理實一體化”教學模式改革設想[J].品牌，2015，（01）：01-04

[3]張德秀.“理實一體化”教學模式的研究與實踐[J].市場論壇報，2012，（05）：113-115

[4]莊彥霞.理實一體化教學的探討[J].科技創新導報，2102，（07）：178

[5]湯俊；楊浪萍.對中職物流單證實務課程教學改革的探析[J].物流工程與管理，2013，（05）：268-270