中職《物流企業(yè)管理》課程教學(xué)模式改革的思考與嘗試

梁丹

【摘要】職業(yè)教育的課程的最終目標(biāo)是讓學(xué)生的潛在的能力能夠與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)相適應(yīng)，這也是一個(gè)需要長(zhǎng)期解決的問題，本文從我國目前中職的物流管理課程安排的現(xiàn)狀入手，對(duì)現(xiàn)在存在的一些課程與國家的職業(yè)要求不符，課程內(nèi)容的選擇也非常不符合如今的人才市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的需求的問題，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行了非常深入的研究。

【關(guān)鍵詞】中職；物流企業(yè)管理；教學(xué)模式

中等的職業(yè)教育之中不僅僅只是存在課程內(nèi)容的問題，但是也不可能只靠改革就能解決所有的課程問題。盡管如此，如果不及時(shí)的解決課程上的問題，職業(yè)教育的目標(biāo)也是無法實(shí)現(xiàn)的。本文就在課程內(nèi)容的選擇的理論和實(shí)踐的層面進(jìn)行探討，不過開發(fā)新的課程是需要很漫長(zhǎng)的時(shí)間的，因此也需要不斷的尋找新經(jīng)驗(yàn)，不斷的實(shí)踐獲得新的提高，中等職業(yè)教育的物流課程依然需要探索，本文將就此問題進(jìn)行一些思考。

一、中職《物流管理》課程的篩選

物流行業(yè)在社會(huì)上被定義為第三利潤的源泉，各個(gè)企業(yè)通過對(duì)物流的資本投入的加大來加強(qiáng)物流的管理，國家政府也將物流行業(yè)的發(fā)展提上了日程進(jìn)行解決，而物流業(yè)的勞動(dòng)密集型也能很順利的帶動(dòng)更多的工作機(jī)會(huì)，能非常好的調(diào)節(jié)社會(huì)上的就業(yè)困難。因此在最近的這十幾年，物流的產(chǎn)業(yè)規(guī)模也有了非常快的速度，達(dá)到了一定的水平。

（一）課程篩選的辦法

課程篩選占據(jù)著課程理論的研究中很重要的位置，甚至我們可以人為，課程的理論基本上都來自于課程內(nèi)容的探究。就職業(yè)教育來說，選擇課程的內(nèi)容，并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的事情。

而在確定中職的物流管理相關(guān)的專業(yè)課程的時(shí)候，首先需要讓學(xué)生可以得到全面的素質(zhì)提高和職業(yè)資格。在得到了素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，依據(jù)課程的目標(biāo)才能正式的選擇課程的內(nèi)容并加以確認(rèn)，由此來保證中職的教育思維模式能夠得到非常貫徹的落實(shí)。

（二）課程篩選的原則

中職的物流課程篩選第一需要去滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在進(jìn)行課程的篩選的時(shí)候，商品的出入庫、理貨、盤貨等都應(yīng)該被納入基本的主要內(nèi)容中。

其次是需要去關(guān)注行業(yè)的新動(dòng)向和未來可能的發(fā)展，當(dāng)下，我國的物流單位擁有越來越專業(yè)高端的設(shè)備，新的方法材料等也越來越豐富了，例如條形碼、GPS等。中職篩選課程的時(shí)候，在考慮現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，新知識(shí)新內(nèi)容也是主要的構(gòu)成部分。這樣不僅能讓學(xué)生們知道行業(yè)的新風(fēng)向、得到新的知識(shí)技能，為市場(chǎng)需求做貢獻(xiàn)。

另外，課程篩選也需要滿足職業(yè)道德的要求，物流行業(yè)是偏向勞動(dòng)密集型的服務(wù)業(yè)，工作條件不佳。這就要求物流人員需要有吃苦的精神，比較好的心里承受能力，因此，在篩選過程中，公共關(guān)系、社會(huì)學(xué)等科目都要加入課程中去。

正常情況下，國家的物流職業(yè)資格考試是每年5月和11月左右，但是學(xué)生入學(xué)之后的第三年，大多都已經(jīng)離開了學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)中，在這期間要抽出時(shí)間去進(jìn)行考試也是一項(xiàng)很困難的事情。因此，在正常的授課時(shí)間的情況下，盡可能在第二學(xué)年完成資格考試，在第二學(xué)年中也盡可能不安排太多的考試課程，或者安排一些選修的課程。

（三）課程篩選內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)下課程的內(nèi)容存在的聯(lián)系組合成比較專業(yè)的課程體系：

1.基本素質(zhì)：包括政治、哲學(xué)、文化課、基本的法律和職業(yè)規(guī)范；

2.關(guān)鍵能力：計(jì)算機(jī)等級(jí)、普通話等級(jí)、軟件、寫作、社會(huì)關(guān)系交際；

3.專業(yè)能力：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、運(yùn)輸采購、配送；

4.社會(huì)實(shí)踐：包括專業(yè)需要的基本的能力，以及實(shí)際應(yīng)用的專業(yè)方向、綜合的專業(yè)能力等。

因此根據(jù)比較專業(yè)的培訓(xùn)與教學(xué)的內(nèi)容中確定基本的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度。三個(gè)學(xué)年的課程將符合教育部的相關(guān)法規(guī)要求，將文化課與專業(yè)課協(xié)調(diào)好。

二、中職《物流管理》課程的內(nèi)容組織

人們經(jīng)過很多的理論和實(shí)踐相結(jié)合的探究已經(jīng)建立了一個(gè)比較多的綜合課程的組織內(nèi)容的途徑，在我國目前的情況下，比較被大眾認(rèn)知的是以概念和問題為中心展開組織的兩種途徑：前者是站在不同的角度，以不同的原理和方法為基礎(chǔ)去認(rèn)知相同的一個(gè)概念，并且加以分析和定義；而后者則是以一個(gè)問題或現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)的展開的課程，這樣的課程中在擁有了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也可以得到活動(dòng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

《物流管理》是一個(gè)包含了經(jīng)濟(jì)、管理等很多學(xué)科的交叉學(xué)科。在物流的作業(yè)之中，不但對(duì)過程的操作有要求，還有很多需要進(jìn)行統(tǒng)籌決策的工作。物流學(xué)科的特殊性讓中職院校在組織課程的時(shí)候，不能只采用概念中心的課程內(nèi)容，也不可以只選擇問題中心的內(nèi)容，而是應(yīng)該結(jié)合兩種方法綜合考慮。

而對(duì)于文化課的基礎(chǔ)內(nèi)容則需要主要考慮概念，專業(yè)課程則主要考慮問題。

中職的物流管理的課程基本上分成基本知識(shí)、專業(yè)技能、關(guān)鍵技能以及實(shí)習(xí)性質(zhì)的實(shí)踐課，基本知識(shí)和關(guān)鍵能力是需要在課堂上進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)科模式，也可以將部分的實(shí)踐內(nèi)容和專業(yè)能力的課程結(jié)合起來，形成一個(gè)專業(yè)的必修科目。這樣可以很有效地避免課程組織困難、不好控制、教學(xué)成本高、師資壓力大等，同時(shí)，將實(shí)踐內(nèi)容分布在各課程里，可以很好地平衡場(chǎng)地的利用率，減小成本。

另外，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)水平的提升的差異，可以將中職的物流專業(yè)的職業(yè)水平分成基本性能力、專業(yè)向能力和綜合水平這三種，運(yùn)用不同的方式來進(jìn)行這三種水平的具體的提升。在訓(xùn)練的過程中，也可以將學(xué)校的一些現(xiàn)有的資源利用起來，降低管理成本也提升了學(xué)生的能力。

結(jié)語

職業(yè)教育的課程的最終目標(biāo)是讓學(xué)生的潛在的能力能夠與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)相適應(yīng)，這也是一個(gè)很長(zhǎng)期的問題，也只有改變職業(yè)教育的課程的設(shè)置和內(nèi)容才能讓其適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)，也才能因此培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳培林.高校管理類課程創(chuàng)新教學(xué)模式分析[J].中國管理信息化，2015（06）.

[2]陶晶.高職物流管理專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的問題與對(duì)策[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（03）.

[3]王偉堅(jiān)，李萍.《物流企業(yè)管理》課程參與式教學(xué)模式研究[J].科技信息，2012（36）.