環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

鄭永紅　張治國(guó)　胡友彪

[摘 要]環(huán)境影響評(píng)價(jià)是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，是一門(mén)理論與實(shí)踐并重、多學(xué)科交叉的綜合性課程。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，探索出適合該課程的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在實(shí)踐應(yīng)用中取得了較好的效果。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境影響評(píng)價(jià) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 課程設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）04-0166-02

為了實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，預(yù)防因規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后對(duì)環(huán)境造成不良影響，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，2003年、2004年我國(guó)先后制定并實(shí)施了《中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》和《環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格登記管理暫行辦法》，環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才供不應(yīng)求，環(huán)境影響評(píng)價(jià)也成為環(huán)境類學(xué)生就業(yè)的主要方向之一。[1]

安徽理工大學(xué)自招收環(huán)境工程專業(yè)本科生以來(lái)，十分重視環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)。環(huán)境影響評(píng)價(jià)是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性[2]，涉及“環(huán)境監(jiān)測(cè)”、“水污染控制工程”“大氣污染控制工程”、“固體廢物控制工程”、“清潔生產(chǎn)”等相關(guān)課程知識(shí)，并和國(guó)家相關(guān)政策、法律法規(guī)緊密結(jié)合，內(nèi)容繁多、覆蓋面廣[3]，這對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的教學(xué)提出了更高的要求。作為環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的任課教師，憑借多年的科研實(shí)踐以及課堂授課經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和該課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，以期探索出適合該課程的教學(xué)模式，以適應(yīng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

（一）與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)大綱

由于環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作本身具有政策性、時(shí)效性等特點(diǎn)，不僅增加了公眾參與、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容等，而且相關(guān)法律法規(guī)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)等也進(jìn)行了修訂，因此就要求教學(xué)大綱不斷進(jìn)行更新，教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充新的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)方法，在保證學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生了解和掌握環(huán)評(píng)最新動(dòng)態(tài)，如印染循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念、戰(zhàn)略環(huán)評(píng)、生命周期評(píng)價(jià)、國(guó)家最新產(chǎn)業(yè)政策等內(nèi)容，從全局上把握學(xué)科走勢(shì)。

（二）合理選擇教材

教材是教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)完善和更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新知識(shí)。環(huán)境影響評(píng)價(jià)的教材多種多樣，大多傾向于理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)案例的分析以及如何編寫(xiě)環(huán)境報(bào)告書(shū)介紹得很少，而環(huán)境影響評(píng)價(jià)行業(yè)變化日新月異，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教材嚴(yán)重落伍。

我校目前使用的教材是陸書(shū)玉主編的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》，該書(shū)以環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基本理論、方法和技術(shù)為主要邏輯關(guān)系，既有必要的相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的基本知識(shí)，又有相應(yīng)的理論知識(shí)擴(kuò)展，但缺少工程分析及案例分析。因此，在教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)參考陸雍森主編的《環(huán)境評(píng)價(jià)》、環(huán)保總局環(huán)境保護(hù)司編的《中國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)培訓(xùn)教材》和葉文虎主編的《環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)》三本教材，并根據(jù)國(guó)家環(huán)境影響評(píng)價(jià)的最新政策、技術(shù)導(dǎo)則等資料，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。[4]

（三）突出課程的實(shí)用性，及時(shí)更新整合教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一項(xiàng)不斷發(fā)展、快速更新的技術(shù)，我校環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程只有32個(gè)課時(shí)，要在這短短的課時(shí)內(nèi)將課程所涉及的所有內(nèi)容都講授完并要求學(xué)生掌握非常困難。因此，應(yīng)該結(jié)合環(huán)評(píng)工作的實(shí)踐要求，最新的國(guó)內(nèi)外環(huán)境方面的法律法規(guī)和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在保證教材中的基本理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生了解和掌握環(huán)評(píng)動(dòng)態(tài)，如引入循環(huán)經(jīng)濟(jì)、清潔生產(chǎn)、生命周期評(píng)價(jià)等內(nèi)容，隨時(shí)把握學(xué)科的走勢(shì)。另外，改變過(guò)去重基礎(chǔ)、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，在介紹基本理論、基本技術(shù)方法的同時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，易于被學(xué)生接受[4]，如盡量降低對(duì)預(yù)測(cè)公式的推導(dǎo)過(guò)程的要求，注重預(yù)測(cè)公式的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家環(huán)境影響評(píng)價(jià)的最新政策、技術(shù)導(dǎo)則等內(nèi)容，適當(dāng)增加規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)和戰(zhàn)略環(huán)境影響評(píng)價(jià)的內(nèi)容，突出課程的實(shí)用性。

二、教學(xué)方法和手段改革

（一）案例教學(xué)法

環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)技術(shù)工作，為了培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，在課堂教學(xué)中穿插案例分析進(jìn)行教學(xué)是必要的。案例教學(xué)是一種經(jīng)典的教學(xué)方法，具有以案論理、教學(xué)互動(dòng)、培養(yǎng)能力的優(yōu)點(diǎn)。[5]為了能讓書(shū)本內(nèi)容更貼近實(shí)際，每一單元的教學(xué)內(nèi)容上增加案例教學(xué)，一方面教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高了駕馭課堂的能力；另一方面學(xué)生的聽(tīng)課情緒飽滿，能更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如某化工廠項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例，分析了水、氣環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查，污染源調(diào)查與評(píng)價(jià)在該項(xiàng)目中的應(yīng)用，如何確定環(huán)境影響評(píng)價(jià)等級(jí)，如何選擇環(huán)境影響評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)模式等等，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析、解決能力。

（二）啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)法

為徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展和運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法。對(duì)于課程中非重點(diǎn)章節(jié)及簡(jiǎn)單易懂的基本知識(shí)可由教師提出問(wèn)題，由學(xué)生自學(xué)，教師通過(guò)提問(wèn)、討論等途徑了解學(xué)生掌握狀況。如在講授地表水環(huán)境影響預(yù)測(cè)時(shí)提出“預(yù)測(cè)范圍是什么”、“預(yù)測(cè)時(shí)期是什么”等問(wèn)題時(shí)，提出知識(shí)綱要，由學(xué)生自學(xué)后回答。也可以布置一些專題，讓學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索搜集相關(guān)資料，這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生組織、整理文獻(xiàn)的能力，為他們今后進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。如在講授工程分析章節(jié)，結(jié)合一些真實(shí)典型的案例，讓學(xué)生收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過(guò)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)去分析、解決問(wèn)題，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充完善。這種啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、辯論的教學(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，抓住學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和想象力，取得了較好的教學(xué)效果。

（三）現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段加大了課堂信息量，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的黑板板書(shū)的教學(xué)方式，集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種信息于一體的多媒體課件，不僅省去了許多板書(shū)的時(shí)間，還極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、冗長(zhǎng)問(wèn)題明朗化，從而易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。[6]

當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)板書(shū)的應(yīng)用仍具有不可替代的作用。如一些公式推導(dǎo)、模型應(yīng)用內(nèi)容，學(xué)生更容易接受教師在黑板上的推導(dǎo)演算過(guò)程，也更容易理解和記憶。

（四）考核內(nèi)容改革

制訂相對(duì)合理的考核體系，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、了解教學(xué)效果的有效手段。試卷內(nèi)容上，在以往選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題的基礎(chǔ)上，加大綜合應(yīng)用性試題的比例。如通過(guò)案例分析，可以全面考查學(xué)生從已知條件中尋求解題思路的能力，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本門(mén)課程為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必修課，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不單以期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定，而將平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等加入考評(píng)成績(jī)中，一般是期末考試占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。

三、課程設(shè)計(jì)改革

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是和實(shí)際聯(lián)系得非常緊密的一門(mén)課程，因此有必要進(jìn)行一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，安排為期2周的課程設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的一次很好的檢閱。

選擇若干與水、大氣、土壤、固廢有關(guān)的公路、房地產(chǎn)、化工廠等項(xiàng)目的評(píng)價(jià)作為課程設(shè)計(jì)的題材，將學(xué)生3-5人分為一組完成某個(gè)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)。首先，教師對(duì)項(xiàng)目情況進(jìn)行介紹，把基礎(chǔ)資料發(fā)給學(xué)生；其次，每組學(xué)生分工合作，查閱參考資料，進(jìn)行工程分析、環(huán)境現(xiàn)狀監(jiān)測(cè)、選擇評(píng)價(jià)模型、確定評(píng)價(jià)等級(jí)、給出評(píng)價(jià)結(jié)論、整理報(bào)告書(shū)，最終完成該項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)；最后以ppt形式在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，老師和同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)并點(diǎn)評(píng)，給出該組成績(jī)。

通過(guò)這種形式的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生系統(tǒng)的了解現(xiàn)狀監(jiān)測(cè)布點(diǎn)、工程分析、污染源源強(qiáng)參數(shù)的確定、模型的建立等環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和過(guò)程，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)對(duì)我國(guó)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)日益重視的形勢(shì)，我校根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，從教學(xué)大綱、教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了全方位的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好、更快、更全面地掌握該課程的知識(shí)，大大提高了學(xué)生環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作能力，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

[ 注 釋 ]

[1] 王敏，買(mǎi)文寧.“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程教學(xué)模式探索[J].中國(guó)電力教育，2013（4）：116-117.

[2] 梁媛，陳亢利，王學(xué)華等.本科院校環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)與實(shí)踐研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2011（3）：179-182.

[3] 蔣珍茂，陳玉成等.“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程教學(xué)改革的初步探索[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（5）：177-180.

[4] 張春暉，何緒文，于彩虹等.環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)思路[J].環(huán)境科學(xué)與管理，2011（11）：18-20.

[5] 牛曉霞，張宏忠，楊艷琴等.“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”教學(xué)淺談[D].大學(xué)環(huán)境類課程報(bào)告論壇論文集，2009：155-157.

[6] 王開(kāi)勇，楊樂(lè)，龐瑋等. 《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程教學(xué)方法實(shí)踐研究[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（12）：13-14.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]