淺談體育教學中的“快樂體育”

王麗珊

【摘要】快樂體育正在掀起中小學體育教學的改革思潮，“快樂體育”這一教學理念是隨著素質(zhì)教育的普及而逐漸發(fā)展起來的一種全新體育教學模式，指在教學中充分重視每一項運動的不同樂趣，使學生樂于學習，使教師善于教學，并在這種融洽的學習氛圍內(nèi)使學生體會到體育運動的魅力。

【關(guān)鍵詞】快樂體育；體育教學

快樂體育的核心是注重學生在體育教學中的主導地位，在實際教學中充分發(fā)揮學生的內(nèi)因動力，也就是學生主體作用。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，并建立和諧的師生關(guān)系，在增強學生體質(zhì)的同時，還能促進其智力、美育、心理素質(zhì)等綜合能力的發(fā)展。

一、“快樂體育”在體育教學中的必要性

體育教學是學校教學的重要內(nèi)容，具有鍛煉身心的作用，但是當前體育教學還存在許多問題，尤其是教學形式僵化問題更加嚴重。教學內(nèi)容和教學組織僵化，無法真正培養(yǎng)學生的體育意識，多數(shù)時間都是處于被動學習狀態(tài)，由于對體育鍛煉的重要性認識不夠，導致鍛煉意志薄弱，鍛煉積極性不高，從而滋生出一種厭倦的心理。在傳統(tǒng)體育教學模式的禁錮下，教師對全體學生實行統(tǒng)一的教學策略，忽略個別學生的耐受能力，學生在課堂教學中也呈現(xiàn)出一種應(yīng)付心理，得過且過，沒有重視體育鍛煉的重要性。正因為這一教學現(xiàn)狀令人堪憂，在體育教學領(lǐng)域才掀起了一股“快樂體育”的教學思潮[1]。

“快樂體育”這一教學理念既是一種單獨運動技術(shù)管理體制和教學模式的轉(zhuǎn)變結(jié)果，又是以應(yīng)試教育為中心的體育教學觀念的轉(zhuǎn)變反映，因此，快樂體育適合教學模式的改變，又能真正促進學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展，是體育教學的一種必然趨勢：（1）快樂體育的目的在于“快樂”，能夠使傳統(tǒng)的體育課堂變得更加活潑，從而激發(fā)學生的學習樂趣，使學生在熱愛中得到鍛煉，在學習中不斷成長，最終達到體育教學的目的。（2）學校教育是個人終身教育中的一個重要環(huán)節(jié)，而學校教育中的體育教學又是不可或缺的，因此，體育教學同樣是個人終身教育的一部分，中小學中的體育教學能夠培養(yǎng)學生的毅力和耐力，通過體育運動增強體質(zhì)，正因如此，體育教學才應(yīng)當引起全社會的廣泛關(guān)注，不斷提高教學質(zhì)量，而快樂則是提升體育教學質(zhì)量的有效途徑和最佳方法[2]。（3）體育鍛煉不僅是課堂教學內(nèi)容，更是貫穿于每個人的一生，是人們工作、學習之余最好的休閑方法，而快樂教學則可以使學生從小培養(yǎng)其對運動項目的濃厚興趣，并對今后的成長造成潛移默化的影響，使其一生都能快樂的運動，快樂的生活。

二、“快樂體育”的實施策略

（一）情感先行建立和諧的師生關(guān)系

體育教師作為課堂教學的組織者，需要具備穩(wěn)定的、積極的情感態(tài)度，并在教學中感染學生，用人格魅力吸引學生，建立良好的師生關(guān)系，只有這樣才能達到“親其師，信其道，學其道”的教學目的。師生關(guān)系雖然是兩個主體之間的關(guān)系，但是要建立這種師生氛圍，關(guān)鍵在于教師，因此，體育教師應(yīng)當不斷提高自身的道德水平和體育修養(yǎng)，關(guān)心愛好學生，使學生從內(nèi)心深處尊重、敬佩老師，這樣才可以真正建立起良好的師生關(guān)系，這種雙邊教學活動關(guān)系，也能活躍課堂氣氛，把課堂質(zhì)量提升到新的歷史高度，可見，建立和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)快樂體育的關(guān)鍵。

（二）找準教學基點

快樂體育的教學基點應(yīng)當是學生的學習樂趣，這也標志著學生主導地位的真正建立，不論是教學目標的確定、教學計劃的制定實施，還是體育教學環(huán)節(jié)的實際調(diào)控，都應(yīng)當充分考慮學生的學習樂趣和主觀能動作用，將學生作為體育教學的出發(fā)點。教師在這一過程中則扮演著“指導員”和“旁觀者”的角色，只需要在適當?shù)臅r機對學生予以幫助和指導即可。

（三）采取與學生能力相適應(yīng)的教學方法

在傳統(tǒng)體育教學中，往往是先由教師為學生確立一個共同的、既定的、標準的教學目標，然后再采取一定的方法去達到共同目標，這種教學方法忽略了學生之間的個體差異性，也沒有考慮到學生的自身能力。快樂體育正是基于快樂這一出發(fā)點，強調(diào)學生的學習樂趣，因此，在確定目標的過程中，不僅需要考慮學生的自身能力、運動水平，更要適應(yīng)學生的心理需求，使學生真正享受體育教學過程[3]。

（四）提高學生自學、自練能力

在快樂體育實施的過程中，不僅要注意使學生掌握運動技能，還要注重學生在目標制定、自我評價、自我分析、自我提升方面的情況，根據(jù)觀察情況對學生予以必要的指導，使學生把握好擅長運動項目和新學技術(shù)之間的關(guān)系，從而提高學生自學、自練的能力，使學生在體育課堂之外也能進行科學、合理的鍛煉。

（五）教學內(nèi)容搭配得當

只有當學生對未知事物感到好奇時，才會激發(fā)起內(nèi)心深處的求知欲，因此，體育教學內(nèi)容的搭配應(yīng)當適應(yīng)學生的求知心態(tài)，避免難度過大或過小，制定符合學生年齡特征，并富有競技性和趣味性的教學內(nèi)容，避免出現(xiàn)過于單調(diào)的教學內(nèi)容

結(jié)語

快樂體育教學理念的實施，使學生在創(chuàng)造性的體育活動中獲得了學習樂趣，因此，“快樂體育”教學效果的取得，也是充分發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)造性的結(jié)果。廣大的體育教師應(yīng)當主動將“注入式”的教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”的教學，使體育學習不再枯燥、單調(diào)，更多的富有運動活力，最終達到快樂教學的目的。

參考文獻：

[1]白碧琴.淺談新課改背景下中學體育教學中的快樂體育[J].思想戰(zhàn)線，2013，S2：353-355.

[2]韋卷.淺談體育與健康新課程標準下的快樂體育教學[J].教育教學論壇，2014，19：193-194.

[3]鐘新軍.對中小學體育教學中快樂體育的審視與策略探析——以杭州市余杭區(qū)研究為例[J].當代體育科技，2012，03：54-55+57.

[4]羅永義，仇軍.基于體育本體論的“快樂體育”教學理念反思[J].北京體育大學學報，2015，02：105-111.