認真扮演好自己的角色

趙銳珍

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。所以班主任應該扮演好自己的角色，認真履行職責，管理好班級，為孩子們的健康成長搭建一個良好的平臺。下面我把自己二十年來當班主任的心得和大家交流。

一、為人師表，率先垂范

“師者，人之模范”，教師的言行對學生的思想、行為、品質具有潛移默化的影響。在工作中，我事事處處時時嚴格要求自己，一言一行，一舉一動，率先垂范。作為班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到。要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們，不講臟話、粗話；教育他們熱愛勞動，我每次勞動都和學生一塊干，每天和學生一塊打掃環境衛生和教室衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位同事搞好團結，并和學生做知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范。這樣，自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。

教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、抓好日常行為規范教育，加強各種能力的培養

眾所周知，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。為建設良好的班風，抓好日常行為規范的養成教育。我對學生進行以下幾方面的培養：

1、重視課內常規訓練，培養學生的學習能力

首先對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學生學習習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站直，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音響亮，吐字清晰。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，并能復述主要意思。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。

2、建全輪流值日制度，培養學生自我管理的能力

在值日問題上，為了全面實施素質教育，培養學生自我管理能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛煉的機會，采取了全班輪流值日制。這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是，值日生既然要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。

3、建立一日常規，培養學生生活自理的能力

為了規范學生的行為，制定了學生一日常規，把學校的常規、學習、勞動等教育向家庭延伸，要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，養成在家認真復習功課和參加勞動的習慣，培養學生自理能力，讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。

三、嚴父慈母，剛柔相濟

班主任是管理者，同時也是教學的組織者。班主任的職能多樣化，使之與學生接觸的時間多，對學生的影響大。對學生的教育，既要做一個嚴格的父親，也要做一個慈祥的母親。工作中，針對犯錯的學生，我嚴格要求，做到一視同仁。凃小峰同學雖然學習成績很好，但是喜歡晚上睡覺講話，還偶爾約同學趁老師睡著以后搞點活動，比如：打牌、玩手機等。對他這種不良習性，我及時進行教育，使他認識到錯誤，并指導他怎樣改正。對那些遲交作業或不按時完成作業的，就時刻監督和提醒，屢教屢犯者，則毫不留情地進行批評。只要出現任何不良的苗頭都得及時制止，不論是優秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生建立了紀律觀念，為創建良好的班風提供了基本的保障。

同樣，對待特殊的學生要給予慈母般關愛，讓學生感覺到如沐春風般溫暖。屈錦標同學從小就患有間歇性癲癇，離家又遠，我把他安排在我隔壁的學生宿舍，方便照顧。平時我像對待自己孩子一樣關心著他，讓他生活得輕松自如。一年半以來，他的病沒有發作過。我還常常對后進生給予了特別的關愛，力求做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。用自己真誠的愛，去叩響他們的心靈之門。在課堂上多給他們創造機會，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定和獎勵，使他們也能自信地面對學習。班主任在班集體建設和管理中，要調動各方面的積極性，充分利用自己的特殊地位，加強同學生的聯系和交往，切實體現自己“嚴父慈母”般的情懷。

四、教育講究策略，寓批評于表揚之中

尖銳的批評與諷刺是一把雙刃劍，在捅向別人的時候，也深深地刺傷了自己。曾經有一次，我正在講課，尹秀同學卻在不停地摳指甲，我毫不留情地批評了她，還說要弄指甲就回家弄去！沒想到她委屈得眼淚汪汪。下課后她的同桌告訴我：尹秀的指甲里不小心插進了一顆刺，非常疼，所以才忍不住去弄的！聽了孩子的話，一種愧疚之情涌上心頭，后悔自己做事過于急躁，沒把事情搞清楚，就胡亂批評，傷害了學生幼小的心靈。從那以后，我很少批評犯錯的學生。學生犯了錯誤要教育，但要講究策略。批評只是手段，育人才是目的。

所以，我對犯錯的學生耐心地教育，并且多表揚少批評。我發現，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。又有一次，上課了，我走進教室，許多同學還在吵嚷，有的連課本都沒有拿出來。當時我想：如果泛泛批評，收效甚微；如果點名批評，別人就會幸災樂禍。于是，我找了個坐得好、不說話，書本都準備好的同學進行表揚。教室里立刻鴉雀無聲，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。利用學生思想品質、語言行為上的積極因素去影響存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間取長補短，互相學習。

五、培養得力小干部

在班級工作中，小干部的作用是非常重要的。一個班的干部能力強、有威信，班主任工作則得心應手；反之干部能力差，同學不服從干部的領導，班主任則疲于奔命，班級工作難以開展。所以在班級管理中我注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓我在以后的工作中省心、省力。在日常工作中，我把班中絕大部分的工作放手讓小干部們去做，而我只是把握住大的方向，樂得清閑自在了。

作為班主任，我們應該不斷加強教育理論學習，不斷探索、改進，全身心地投入到班主任工作中去，好把學生培養成為有理想、有道德、有紀律、有文化的一代新人。總之，稱職的班主任要有強烈的責任感和使命感，以培養人才為己任，不斷鞭策自己，在實際工作中不斷地完善管理制度，提高管理水平，工作就一定能做得有聲有色，取得良好的效果。