淺析分類培養在高校學生管理中的應用

王維維

[摘要]因材施教是指針對學習者的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。在高校教育教學管理中，針對學生的性格、氣質以及未來發展意愿等進行引導，不是一味地生搬硬套，模仿成功案例，而是從學生個體出發，酌情考慮學生自身具體情況，最后在良好的溝通下，進行管理指導。文章就如何在高校學生管理中進行因材施教、分類培養進行簡要闡述。

[關鍵詞]分類培養；高校管理；因材施教

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533106

所謂分類培養，實際上就是針對高校學生的性格、志趣、能力等具體情況施行不同的教育培養，或者說是高校教師根據受教育者的個體差異和實際情況有針對性地實施教育和教學的一種原則。力求高校學生都能成長成才，有計劃地就學生間的差異實施分類培養是教育教學領域一直提倡的理念，也是高校教師一直的追求。

1提高高校輔導員的自身素質

輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育工作的骨干力量，也是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人，為維護高校和社會的穩定做出重要貢獻，更是保證高等教育事業持續健康發展不可或缺的重要力量。作為輔導員，其自身素質不僅關系到學院工作效率，也直接影響著學校的教育質量，同時對學生也具有巨大的影響。作為輔導員只有在實際工作中不斷提高自身素質并及時掌握各方面先進知識及基本信息，才能使輔導員這一項工作歷久彌新。高等學校也應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。

11努力提高自己的思想政治素質

具備過硬的政治素質是成為一名優秀輔導員的首要條件，因為在大學校園的工作中，輔導員是學生和老師及學校之間的橋梁，這個橋梁時刻在他人的眼中產生著影響。輔導員只有自身具備了過硬的思想政治素質，才能更好地教育或指導學生，才能有信心做好學生的思想政治教育工作。作為輔導員應該在平時的工作中多學習一些可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的思想政治教育課程或實踐，不斷獲取最新理論，才能獲得更多的知識來指導實踐。輔導員工作的重心就是指導學生工作，但如何更細化地指導學生工作，需要更多的思考。

12不斷學習專業知識及拓展業余知識

作為輔導員應該把學習和掌握科學理論作為自己人生的不懈追求，不僅要促使學生重視學習，自己也應該與同學們一起去努力學習。新時期的輔導員不僅應當具備豐富的學科專業知識，還應該要努力拓寬知識面，學習一些業余的豐富知識，不斷優化知識結構，只有這樣才能豐富工作的內容，與當代大學生們共同學習、共同獲取來源于當今社會的各方面知識、常識，對于他們所學專業理論的大致了解，有助于與學生的交流和對他們進行職業生涯設計進行指導。

2深入了解學生的內心世界

教育過程是一個交心的過程，唯有發自內心的教育，才能深入人心。首先，輔導員要具有一個愛心。愛心是教育的原動力。作為輔導員，不僅要在思想上引導學生，還要在生活上體貼學生，在情感上關心學生，用真摯的情感去感染、教育學生。只有這樣，輔導員才能真正地走進學生的內心世界，打開學生心靈的窗口，實現教育的真正目的；其次，輔導員要具有一定的細心。輔導員要善于發現問題。從學生的細小變化中去發現問題。有時候，可能從學生的一個眼神中，我們就能發現同學的問題，這就要求輔導員要非常地細心，這樣才能及時發現問題，及時解決問題；最后，輔導員還要有一定的耐心。與學生談心需要大量的時間和精力。有些問題并不是一次談話就能解決的，這就需要輔導員反復地就一件事情與學生溝通、交流，這就要求輔導員要有耐心，耐心地與學生交談，耐心地為學生解決問題。

當全面了解學生的需求、狀態后，輔導員可以根據學生的不同，進行分類指導。暫且把學生分為三類：就業、考研、出國。當然，大部分的同學都應該第一考慮的是就業。針對這類學生，輔導員在指導的時候，要注意學生的未來發展意向，所要從事的行業，有目的地推薦進入學生社團、鼓勵參加各類比賽，進行鍛煉。查看用人單位的用人須知，進行專項培養，從而更好的擇業。第二類是考研，部分同學在大學期間，為了提高自己的學歷，以后更好的就業，也為了學習到更專項的專業知識，進而在大二、大三的時候準備考研。針對這部分同學，輔導員要做到找其個人聊天，以談話的形式了解內心想法。根據個人的學習目標、狀態推薦考研院校，進行前期的鼓勵動員工作。第三類是出國，意向在出國深造的這部分學生，輔導員要做好前期的外語指導工作，也和考研一樣，進行國外學校推薦。讓學生認識到，自己和意向學校錄取生源之前的差距，從而讓學生更加努力，方向清晰，目標明確。

所以，我們常說分類培養是教育思想的精華，對于創新輔導員工作理念、提高輔導員工作實效性、實現輔導員個體成長和超越具有積極作用。輔導員工作的過程，是在全面了解學生、教育者及情境基礎上，依照黨的教育方針及高校辦學指導思想要求，培養全面、自由、充分、可持續發展的人的過程，并在這一過程中，實現學生和輔導員的共同成長。分類培養的顯性在于不是一味地按照一種模式進行教育培養，而是根據學生畢業后不同的發展意向進行校園指導。在此過程中，輔導員老師所要付出的心血值得我們尊敬。

高等學校肩負著培養具有創新精神和實踐能力的高層次人才的歷史重任，是我國實施科技興國的主要力量。而學生又是學校的主體，是學校的生存之本。學生管理是高校對學生工作的綜合管理。我國高等教育經歷的發展過程讓我們看到，高等教育要發展，就必須加強管理，建立高效的內部管理體制，提高辦學效益和工作效率。那么隨著經濟的發展和體制的轉型，高等學校辦學規模的擴大和學生人數的增加，學生管理出現了不少新情況，新問題，同時也面臨著新的機遇和挑戰，高等學校的學生管理工作必須在貫徹國家教育方針的前提下進行相應的調整，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，與學生個體相結合，使受教育者成為德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。

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