發(fā)揮主體作用促進自主學習

張爍

摘 要：初中語文教學應把課堂教學作為突破口，充分發(fā)揮學生的主體作用，努力促進學生的自主學習，讓學生主動思考、發(fā)展能力、體現(xiàn)自我，把課堂變成學生主動學習的快樂天地。

關鍵詞：語文教學；主體作用；自主學習

實施素質教育的根本目的是啟發(fā)學生主動學習，而傳統(tǒng)初中語文教學中，常常存在這樣的問題：教師講課，學生聽課，課堂中學生讀得少，練得少，關鍵性的問題也議得少，學生動筆的機會更少。學生是學習的主體，教師設計的一切教學活動，都必須面向全體學生，圍繞學生進行。初中語文教師在課堂教學中要創(chuàng)設和諧的教學氛圍，充分尊重和贊賞學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生從語文課堂學習中獲得樂趣。如何以課堂教學為突破口，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動地思考探索、發(fā)展能力、體現(xiàn)自我，把課堂變成學生主動學習的天地，是每位初中語文教師義不容辭的職責。

一、在語文課堂中要尊重和贊賞學生

師生之間要建立平等關系，你尊重我，我信任你，同時要加強溝通與理解，加強師生互動，這樣學生群體才有活力，群體效應才能產(chǎn)生，學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造行為也才能得到激發(fā)。尊重學生是教育的前提，千萬別傷害學生的自尊。實踐證明，學習成績好，各方面比較優(yōu)秀的學生，一般都具有強烈的自尊心，而問題學生往往自尊心不強。

二、注重課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的學生好奇心強，記憶力好，想象力豐富，所以教師應根據(jù)這一階段年齡的學生特點，讓他們在學習中享受到樂趣。有了樂趣，學生學習就有了動力。但傳統(tǒng)的語文教學往往忽視了孩子的天性和愛好，只是單純地傳授知識，久而久之，扼殺了孩子的童真、童趣。在語文課堂上，教師應努力使自己成為一個能夠幫助學生找到童趣、獲得快樂的人。因此教師要精心設計教學內容呈現(xiàn)的方式，挖掘教材中的內涵，以激起學生對學習材料的興趣，調動學生積極的情感。

三、設計難易適度的問題，激起學生自主學習的動機

難易適度的問題能充分調動和發(fā)展學生的思維，并使學生充分享受問答的樂趣，從而激發(fā)學生自主學習的積極性。那么，什么樣的問題才算難易適度呢？多數(shù)學生能回答上來為宜。所以，教師要深鉆教材，熟悉本篇課文的教學目的，了解教材重點、難點，結合課后思考、練習中的問題，根據(jù)學生的知識水平，遵循由易到難、循序漸進的原則，設計出富有啟發(fā)性的問題。

四、設計新穎有趣的活動，讓學生動起來

為了強化語文課上學生的思維活動，教師需要調動學生多種感官的協(xié)同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力。如我在上《口技》這篇課文時，把課堂變戲臺，請模仿能力強的同學表演文中的口技，讓全班其余同學扮演臺下的觀眾，并根據(jù)文中的描寫，表演動作、神態(tài)，學生邊朗讀、邊演示。通過課堂即興表演，學生在角色轉換中理解古文語言，古文背誦這一教學難點就在一片歡聲笑語中完成了。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學生是觀眾。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要營造良好、寬松的育人環(huán)境，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

五、了解學生，集中學生學習的注意力

興趣是學生學習的動力，沒有興趣，學習就會變成很枯燥的事情。當學生對某一事物高度重視，他們對這一事物就會更清楚、更深刻，記憶更持久。教師想讓學生對所學內容產(chǎn)生興趣，首先要了解學生的實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，從適當角度在教材中尋找學生學習的興趣點，喚起他們的有意注意和無意注意。

六、合理評價學生，肯定自主學習的成果

評價在某種程度上起到畫龍點睛的作用，所以教師要正確掌握評價方法，把握好評價的著眼點。我在評價中更多關注的是過程而不是結果，善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的閃光點，并及時給予肯定和贊賞。對學生的回答，教師要給予適時的、恰當?shù)脑u價，使每個學生都能感到自己是被重視的，是得到教師充分尊重的，從而激起學生的求知欲，堅定自主學習的信心。如果學生答錯了，而教師一味諷刺、挖苦、訓斥，學生就會產(chǎn)生逆反心理，學習積極性就會被嚴重挫傷，學習的自信心就會逐步喪失。尊重、關愛學生，并給予他們恰當合理的評價，是學生自主學習能力形成的重要因素。評價要注意教育性，在互評過程中，學生站起來，往往是指出別人的缺點。這時，教師就要注意引導大家看到別人的長處、優(yōu)點，其次才是不足。

七、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神

學生的積極思維往往是從疑問開始的，質疑問難是創(chuàng)新的開端，也是對思維能力的基本訓練。教師應當持提倡、鼓勵、引導的態(tài)度，使學生敢于質疑、善于質疑，這樣有利于學生對課文內容深入理解，而且能調動他們學習的積極性、主動性。

總之，在語文課堂教學過程中，教師除了創(chuàng)造條件，提供給學生參與學習的機會外，還要尊重、熱愛、信任每一個學生，在教學過程中充分發(fā)揚民主，最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓學生真正成為學習的主體，讓語文課堂真正成為學生主動學習的快樂天地。