中職會計專業實踐性教學存在的問題及對策

周紅霞

摘 要：會計是一門實踐性很強的學科，會計教學不僅要求學生掌握較豐富的理論知識，而且要求學生具備較強的解決會計實際問題的能力。本文以企業對會計人才需求的“實”和“用”為著眼點，對當前會計實踐性教學存在的問題進行了分析和闡述，并提出改進會計實踐性教學的建議。

關鍵詞：中職；會計專業；實踐教學

職業教育以就業為導向，定位于技能型、應用型人才的培養。總結十多年的會計教學發現：會計的教學一方面要傳授給學生基本理論、基本知識；另一方面還要使學生掌握會計的各項操作技能，只有兩者結合，學生才能學以致用。如何縮短會計理論和實踐之間的距離，提高學生的實際動手能力，成為會計教學的一大難題。

一、當前中職會計專業實踐性教學存在的問題

1.會計教育觀念、教育思想尚未轉變。中職學校財會專業應以培養學生專業技能和實踐能力為主線，體現中職教學中以能力為導向的職業指導思想，但在專業課的課堂教學中并未重視實踐內容的教學，其中有教師的原因，也有學生的原因。首先，大家有一個共同的想法，認為實踐內容的教學不重要。其次，教師和學生都把對實踐內容的掌握寄托于模擬實訓和畢業實習，致使教學中的實踐環節形同虛設，實踐性教學大綱和教學計劃只是為了應付各項教學檢查和學校驗收。專業授課教師受原有職業教育目標的影響，仍采用傳統的教課方法，嚴格按照教材內容傳授理論知識，強調會計知識的理論性、系統性和完整性。用書本知識考核學生的綜合成績，只關注理論學習和掌握，忽視了實踐操作，限制了實際動手能力的提高。

2.課程設置沒有充分體現職業教育特點，實踐性課時偏少。受過去計劃經濟和教育管理體制的影響，會計課程在教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數偏低。職業教育強調的是“用什么，學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識，能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而傳統的會計專業在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業應用技能的培養要求。

3.專業教師配備不足，實踐能力欠缺。一方面是由于前幾年職教學生生源嚴重不足，致使專業教師需求銳減。這幾年國家開始高度重視職業教育，出臺了一系列職教優惠政策，形勢發生喜人變化，學生數量大幅提高。但是專業教師隊伍嚴重不足，專業教師既承擔理論教學任務，又指導模擬實驗，總感到力不從心，教師的理論學習和社會實踐無法保證；另一方面，中職學校目前大部分會計教師直接來自于高校畢業生，雖然他們具有非常扎實的理論功底，但是由于沒有親自從事過財務的相關工作，實踐經驗嚴重匱乏，動手能力普遍不強，職業經驗不豐富。長期以來，一些專業課教師也沒有專業實踐操作能力，對具體的業務環境未親身經歷，在模擬實務過程中只能靠理論知識和想象，把會計理論和實踐環節人為分開，很少做到理論和實際相結合。

二、改進中職會計專業實踐性教學的建議

1.改變觀念，加大實踐教學力度。既然要培養具備較高實際操作能力的會計人才，我們就要從思想上轉變觀念，提高對會計實踐的認識。教師要首先認識到這一點，只有教師重視了，學生才會重視起來。要培養動手能力強的應用型人才，就應理論聯系實際，改變以往只重理論教學、忽視實踐操作的做法，要加大學生實際動手操作能力的培養力度，提高實習教學在整個教學中的比重。教師應從制訂教學大綱、教學計劃、選取教材、選取實踐指導用書到指導學生實習的各個環節都要充分考慮到這一點，讓學生從一開始接觸會計課就意識到實踐環節的重要性。

2.建立和培養過硬的“雙師型”教師隊伍。中職學校要深化課程教學改革，必須建立一支高質量的財會專業師資隊伍。我國中等職業學校的教師大部分是從學校到學校，我校的專業教師隊伍中絕大部分也是從校門進校門，雖具有一定的理論知識，但是普遍缺乏企業實踐經驗。會計專業教師應具備高超的會計業務操作水平，包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記及結賬、報表的編制等。要采取相應措施加強師資隊伍建設，鼓勵教師在完成校內教學和科研任務的同時，參加會計師或注冊會計師等職業資格考試，取得相應證書，真正達到中職院校“雙師型”要求；鼓勵專業教師積極參加專業技能大賽，提高自身技能水平。

3.大力推進會計專業教學手段和方法的改革。要達到理想的教學效果，還需對傳統的教學模式進行改革，運用現代化的教學手段和方法。課堂上講解難度大的部分，應采用多媒體、幻燈片等先進的教學手段進行演示教學。將實際工作中采用的憑證、賬頁等發到學生手中，當講到相關內容時，讓學生與手中的實物結合起來，這樣理解課堂講解內容就容易多了。

4.利用財會模擬實驗室，進行工學結合的仿真教學。財會模擬實驗室是中職財會專業校內實訓的主要基地，利用實驗室進行仿真教學，實現財會專業理論教學與實踐教學的相互融合，可以達到全方位提高學生專業素質的目的。財會仿真教學可以很大程度地改變財會實踐教學的薄弱環節，能全面、綜合、系統地培養學生的學習能力和實踐能力。

總之，實踐性教學是中職會計專業教學環節的重中之重，是中職教育的特色所在。在中職學校財會專業人才培養過程中，應不斷強化、創新實踐教學，從而促進中職學校會計專業教學的健康發展，為社會培養高素質、強技能的合格會計人才。

參考文獻：

[1]熊守春.提高會計實踐教學質量的思考[J].財會通訊，2005（12）.

[2]胡克瓊.會計實踐教學存在的問題及建議[J].財會月刊，2009（10）.