學生快速作文指導與研究

周大增　程曉英

摘 要：快速作文是信息社會發展的需要，更為學生今后職場應試打好堅實的基礎。快速作文必須要過構思和審題兩大關口。重點是選準突破口。“滾雪球”法、“過電影”法能提高學生快速作文的能力。

關鍵詞：構思；審題；突破口；方法

提倡快速作文，不僅能減輕學生負擔，有效提高教育質量，而且也是適應社會需求，為今后的職場就業打好堅實的寫作基礎。

一、快速作文的可能性論述

快速作文古已有之。曹子建七步成詩，早已是千古佳話；唐代的史青又創了五步寫詩的記錄。我國著名作家郭沫若寫作速度也令人贊嘆，大型話劇《屈原》《虎符》都是僅用了二十天便完成，《蔡文姬》只花費了一個星期。外國作家中也不乏其例。巴爾扎克曾在一夜里寫成《魯日里的秘密》。

二、快速作文的構思與審題

快速作文，是幫助學生在規定的時間內加快構思成文速度的一種寫作方法。

從信息論的角度看，每篇文章的制作成功，都必須經過信息輸入（即作文素材的攝取）、信息加工（即審題立意、謀篇布局的構思過程）和信息輸出（即執筆行文或脫口而出）三個過程。

（一）審題是快速作文的第一步

審題不清，必走彎路，甚至偏題、跑題。

1.快速作文抓住重點和中心

要抓住重點和中心，一定要抓住題目的關鍵詞語，也就是所謂的“題眼”。在偏正結構的題目中，限制語或修飾語往往是題眼。如“記憶刻苦學習的同學”“刻苦學習”應是題眼，它要求寫一個兢兢業業、不怕吃苦、頑強學習的同學，舍此不合題意。

2.迅速弄清寫作的范圍

每道題目都有一定的范圍，無論擴大或縮小，都會不切題。題目的外延，就是它的范圍，審題時一定要弄清文題的外延。比如《童年的趣事》，有時間范圍“童年”，只有記憶小時候的趣事，才算切題。總之，應當全面理解題旨范圍，防止顧此失彼。

3.把握題目的深層含義

文題的深層含義一般有以下幾種：

（1）比喻意義。如《路》既有道路的意思，又可比喻人生之路，成才之路。如果把不準題目的比喻意義，文章就可能走題。（2）象征意義。比如《白楊禮贊》，表面上是說白楊樹的頑強不屈、傲然挺立，不怕風霜雨雪；深層含義是歌頌北方農民那種質樸善良勤勞勇敢的精神。（3）引申意義。如《橋》，除了可寫現實的石橋、木橋、鐵路橋、公路橋及高鐵等等外，還應開掘它的引申意義。

4.盡快選準寫作的角度

角度是寫文章的出發點和立足點。

（1）選定人稱。人稱有三，比如《童年憶趣》應從“我”的角度寫；《給xxx的一封信》，應以“你”的角度寫；《他在我的記憶深處》，應以“他”的角度寫。（2）確定身份。學生作文，一般應符合學生的身份。如《“人才”小議》一題，如果大談如何培養和使用人才，那角度就不妥，因為那是領導的事情，與學生身份不符合；如果側重寫如何成才，就對路了。

總之，應盡快從以上四個方面認真審查題意，弄清實質，才可能進行巧妙的構思，寫出主題深刻的文章。

（二）快速作文研究的對象是信息加工的過程

快速作文就是快速審題，快速構思的寫作方法。信息的輸入，亦即作文素材的攝取、收集和儲存，是快速作文賴以實施的基礎。每個學生必須大量攝取一定數量的作文素材，才能運用快速作文法構思并寫出漂亮的文章來。

三、快速作文要選準“突破口”

進攻敵陣，把敵人防線最薄弱的地方作為突破口，往往會出奇制勝；快速作文構思，如能選準一個“突破口”，也會收到事倍功半的效果。成功的經驗告訴我們，這個“突破口”應當放在主題的提煉上。提煉主題這一關突破了，謀篇布局便容易解決，而材料就會被主題“一線串珠”，安排得別致井然。

主題深刻，新穎。要做到這一點，必須鍛煉自己對事物的體察能力，在腦子里反復琢磨，從生活中發掘出事物的蘊含，從材料中找出它的本質意義。

四、快速作文方法

（一）“滾雪球聯想法”

快速作文構思的關鍵在哪里？所謂“滾雪球”聯想構思法，就是一看到文章題目后，哪怕只是產生一點點感覺，便立即憑這點感覺，借助發散思維，迅速聯想開來，隨著感覺的膨脹，材料不斷豐富，認識逐步加深，就跟“滾雪球”一樣，從小到大，文章輪廓也便逐漸形成了。

（二）快速“過電影”法

當我們審題時，大腦就飛快地轉起來，并借助于聯想和想象，如同過電影似的，把記憶倉庫里貯存的有關素材，一件一件迅速地投放在心靈的屏幕上，根據題目的要求進行鑒別篩選。最后根據表現主題的需求，選取寫作的最佳角度，對材料進行剪裁布局。——這就是“過電影”快速構思法的全過程。如，一道《貓的故事》的作文題。小作者“過電影”后清理出來的材料有：

1.我原本不喜歡貓；2.香港姨媽送我一只雪白的小貓；3.小貓活潑可愛，又會捉老鼠，我常逗它玩，逐漸喜歡它了；4.舅媽家里老鼠多，為了讓貓立新功，我主動把貓送給舅媽；5.我又買了一只黃貓；6.不久舅媽搬了新家，我去看白貓，才知道為了換新居，把貓送給了房管所長的夫人了；7.所長夫人用巧克力、牛奶喂貓，貓終因肥胖而死，我為白貓傷心；8.接著黃貓也失蹤了；9.從此，我再也不養貓了。

分析材料，就會發現白貓的經歷不一般。特別是它為換得新居一事立下了汗馬功勞，而這又具有不同尋常的諷刺意義。于是小作者毅然刪除了與此無關的5、8兩條寫黃貓的材料，只寫白貓。同時渲染了所長夫人酷愛養貓，每遇到好貓必欲得之；而房管所長又特別懼內，唯夫人之命是從。這一特定描寫，使“死貓換房”更為真實可信，從而有力地針砭了不正之風，頗有新意。文章結尾，突出了白貓從捉鼠到不會捉鼠的變化，最后因懶肥而死，解釋了某種生活哲理，耐人尋味。

參考文獻：

林金順.學生作文中常見問題及解決對策[J].景德鎮高專學報，2000（1）.

編輯 孫玲娟