探討初中物理開放式課堂教學方法

郭獻陽

摘 要：物理是一門與社會生活息息相關的學科，物理的知識結(jié)構(gòu)都來源于生活，所以對于物理課堂來說，應該建立一種開放式的課堂環(huán)境，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，以便學生能夠充分理解物理的各種原理并能熟練運用。

關鍵詞：開放式教學；多媒體；自主學習；互動課堂

初中學生在初二時開始接觸物理，隨著學習深度的不斷加強，往往有許多人出現(xiàn)學習物理較為吃力的情況。其主要原因就是學生對物理的各種原理沒有完全理解，所以很難熟練掌握和靈活運用。這就要求作為老師的我們要及時意識到這一點，努力改變自己較為傳統(tǒng)的教學方法，實施開放式教學，讓學生將物理理論與現(xiàn)實狀況聯(lián)系起來，讓生活走向物理，從物理走向社會，以達到充分理解直至熟練運用的效果。

一、合理利用多媒體教學

在初中物理課上，老師要充分利用多媒體，改變原來那種只依賴老師口頭講課的抽象的教學模式，通過圖像、視頻等途徑將抽象的物理原理具象化，調(diào)動學生感官功能，使學生的學習更加直觀化、形象化、生動化，以便于學生對新授課程更容易接受，起到事半功倍的作用。例如在學習“動與靜”這一節(jié)時，老師可以通過視頻教學，將開動的火車與靜止的火車、速度快的火車與速度慢的火車、開動的火車與路旁的景物形成對比，讓學生在形象生動的對比中感悟出靜與動的真諦，不僅可以直觀地理解這一抽象概念，做到靈活運用；而且提升了學生對物理課堂的興趣，進而也提升了他們對物理學習的興趣，可謂效果頗豐。

二、鍛煉學生自主學習能力

學生自主能力的強弱影響著其自身學習的深度與廣度，對于物理這門學科來說，一些狹隘的認識不僅會阻礙學生對當前所學知識的理解，而且對于學習之后與其相關的知識也是極其不利的。所以老師要在課堂中鍛煉學生的自主求索能力，激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習“測量電功率”這節(jié)課時，不僅僅要教授學生測量電功率的方法，還應拓展一些與實際生活息息相關的知識，可以羅列一些電器名稱，先讓學生猜測每種電器的功率可能是多少，然后讓學生在課下利用各種途徑查詢電器的額定功率，與自己之前的猜測進行對比，從而進一步思考。通過學生的自主學習，拓展其自身的知識面，以加深學生對知識點的掌握深度。

三、構(gòu)建強互動課堂

傳統(tǒng)的物理課堂往往很依賴老師的傳授，學生很少有參與其中的機會，也就無法將自己的想法與老師交流，得到老師的指正或完善，這樣難免會挫傷學生對物理學習的積極性。所以，開放式的教學課堂要彌補這一不足，充分給予學生與老師、學生與學生交流互動的機會，從學生的發(fā)言中了解到他們認識的正確性或片面性以便于及時指正。以“科學探究：摩擦力”這一節(jié)為例，在進入新課前，老師可先向?qū)W生詢問他們對摩擦力的理解和認識，以掌握全班同學對摩擦力的認知程度，方便確定接下來的重點講述方向；在講課過程中老師可借助小滑塊等教學工具，與同學們共同實驗來探究摩擦力產(chǎn)生的原因、摩擦力和接觸面粗糙程度、壓力大小以及接觸面積等的關系；在新課講述完畢后，老師要給予學生足夠的交流討論時間，與同學充分互動，以此來了解不同學生的掌握程度，以便于課下進行專門輔導。

對于物理這門學科來說，開放式的課堂教學方式是不可或缺的。這對鍛煉學生學習能力、提升學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生交流互動的能力有著積極影響。物理老師應盡快認識到開放式教學的重要性，積極尋找適合自己的開放式教學模式，以便達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]何玉.加強小組合作在物理課堂中的應用[J].新課程：中學，2013（6）.

[2]傅炳勝.激發(fā)學生學習興趣構(gòu)建高效物理課堂[J].中學物理，2012（14）.

編輯 溫雪蓮