淺談評點學生詩歌習作的方法

覃年升

摘 要：詩歌是中學生較為喜歡的一種文體。創作詩歌可以完善學生人格，陶冶情操。從教師的詩歌素養、評價前的溝通、文體、意象、語言、主題等六方面討論評點學生詩歌的方法和原則。

關鍵詞：詩歌習作；評點方法；詩歌興趣

我國是詩歌的國度。詩教文化源遠流長。詩言情，詩言志。詩歌能安慰人心，激發斗志。詩歌是中學生比較喜歡的文體。教師應該學會評點詩歌的一些方法，從而提高學生的詩歌創作水平，進而激勵學生進行文學創作。下面我談談自己的一些看法。

一、教師的詩歌素養

詩歌素養是指通過閱讀大量詩歌和詩歌理論作品形成的經驗和能力。教師要有一定的詩歌閱讀經驗，建立起豐厚的詩歌鑒賞知識，才能很好地點評學生的習作。提高詩歌素養有三個途徑：一是教師要閱讀相關的理論著作，如劉勰的《文心雕龍》、鐘嶸的《詩品》、王國維的《人間詞話》等。二是了解中國從古到今的詩歌發展脈絡；關注外國詩歌流派以及外國著名詩人。三是關注當今詩歌動態。通過地方報刊了解當地詩人新作，通過《詩刊》等詩歌雜志了解全國最新詩人詩作。教師深厚的詩歌素養，是評價學生詩歌作品的勇氣和底氣，是自由創作與精彩評論的基礎和前提。

二、評價前的溝通

對學生的詩歌，我們在點評前要先做一些了解。如不去了解，那我們的評點不能做到有的放矢，學生就不會信服我們的點評。我認為有三個方面要了解：問文體，目的是為了規范學生的文體意識。這首詩歌是現代詩歌還是古詩。根據不同的文體，去評判學生是否達到他預期的文體特征。問背景，主要是了解學生靈感的來源，了解詩歌創作的觸動點和引發點，方便我們了解詩歌的構思和選材。問主題，主要為了評判他的詩歌意象和語言是否能夠直指詩歌的思想。評價前的溝通很重要，這是尊重學生創作的體現，這是準確評點詩歌的必要途徑。

三、評文體

詩歌文體包括古詩詞和現代詩。古詩詞的文體評點主要在于看學生的詩作是否符合格律。先從簡單的開始，確保該押韻要押韻，進而引用其相近文體的古詩進行分析評改。比如他寫了一首七律，引用杜甫的《登高來》進行對比分析。現代詩格律比較自由，但也有一定的要求。了解學生的閱讀經驗，看他喜歡什么詩人詩作，再去評他寫的現代詩。找出同類型的作家作品給予點評。比如他寫的清新，那么選冰心作品予以比較評點。寫得蒼涼，選擇穆旦的詩作予以比較點評。作為教師，我們需要更大的包容和遠見去評價學生詩歌習作。他寫的作品是不是現代詩？主要看有沒有意象，語言夠不夠簡潔雋永，構思是否精巧，是否具有跳躍性。

四、評語言

語言是詩歌的血肉。成功的詩歌語言讓人拍案叫絕，因為包含哲理和情感而廣為流傳。詩歌的語言根據詩人的個性修養和人生經歷形成一定的風格，比如李白的綺麗豪邁，杜甫的悲愴沉郁，李清照的清新靈動，白居易的樸實自然，泰戈爾的潔凈空靈等。出色的語言必然要運用恰當的修辭。修辭有比喻、擬人、夸張、頂真、反復、通感、排比等。老師要結合具體的修辭引導學生感受各種修辭的妙處，提高語言的運用能力。評價學生詩作的語言，要突出重點和亮點，抓住精彩的一兩句進行分析，并幫助其逐漸形成自己的語言風格。

五、評意象

意象是詩歌的窗口。意象是詩歌中包含情思的人和物。意象是解讀詩歌思想和情感的主要手段。注意把握積累詩歌傳統意象的內涵，以此來指導學生準確運用意象表達情思。比如柳代表思念、惜別或者春天，白云代表漂泊或者閑情，青松代表正直頑強，菊花代表高潔，月亮代表高潔和思念，大雁代表思念等等。評價詩作意象要有現代觀念，詩歌在發展，意象的選取也應是貼近生活、貼近時代的。評價詩作意象就是評價其意象是否能夠準確地反映詩歌的情感思想。

六、評主題

主題是詩歌的靈魂。沒有主題或者主題散亂的詩歌不是好詩歌。詩歌的主題有明確的也有朦朧的。好的詩歌主題是情感和哲理的高度統一。它的主題是對生活獨到深刻的理解，生活就是一張網。詩歌也給人以多種解讀的空間。對于中學生來說，詩歌主題要積極健康昂揚，要在困厄中堅強，在痛苦中微笑，在失意中飛揚，在迷茫中蘊含希望。情感不能單一，但基調必須向上。只有這樣，詩歌才能轉化為成長的力量，促使學生提高自我，完善自我。

總之，評價學生詩歌主要從文體、語言、意象、主題這幾方面去評點，當然還有其他方面，比如結構、題目、藝術手法、意境等方面，這里不一一展開。其實評點學生習作不必面面俱到，關鍵是突出重點。尤其重要的是尋找詩歌的亮點，給學生創作的信心，激發學生創作的熱情。當然，針對習作薄弱的環節也要進行委婉的解說，并指出改正的方向，但不必代替學生修改。如果有條件，就指引學生看相關的理論書籍，或者了解相關詩人詩作。擴展學生的閱讀，讓學生在閱讀中思考和創作，這才是有效提高學生創作水平的根本途徑。

參考文獻：

[1]袁行霈.中國文學史.高等教育出版社，2010.

[2]王浴海.學生小詩點評.作文成功之路，2005（9）.

編輯 孫玲娟