閱讀法在小學語文中的重要意義及運用

徐秀鳳

摘要：近年來，由于傳統(tǒng)的教學方式對于小學語文的學習成效并不明顯，因而為了提升小學生的語文水平，教師在探索著各種方法，來幫助小學生更好地學習語文，比如閱讀法在小學語文學習的過程中就產(chǎn)生了明顯的作用。本文我們針對閱讀法在小學語文中的重要應用來進行一下探討。

關鍵詞：小學語文 閱讀法 意義 運用

隨著近年來新一輪課程改革的進行，對小學語文教學的有效性也提出了更高的要求。基于傳統(tǒng)的教學方式的弊端，教師也在開始探索新的教學方式以有利于小學語文的學習，并達到理想的教學目標。經(jīng)過實踐證明，對于小學生來說，采取閱讀法能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，獲得事半功倍的課堂教學效果。

一、閱讀法的作用

（一）有助于培養(yǎng)學生的語言應用能力

閱讀教學主要是通過閱讀這一手段訓練學生對書面語言的理解。閱讀教學主要側重于讀，也就是以閱讀課文為主然后結合詞句與聽、說、寫結合在一起的訓練。小學語文課本中的內(nèi)容比較豐富，有利于學生閱讀訓練，教師在教學過程中應該注重將閱讀教學和語文教學結合在一起，通過教師的指導，學生能夠學會如何讀懂一篇文章，并且舉一反三，在以后的閱讀中能夠學會自己思考，然后對文章做出自己的見解，并且通過這種閱讀訓練，學生在寫作的結構、構思方面的能力也會有所提高。

（二）有助于開闊視野、發(fā)展智力

小學語文課本所包含的內(nèi)容非常豐富，包括一些童話故事和描述大自然神奇魅力的文章，學生通過閱讀這些文章，可以開闊學生的視野。小學生正是想象力豐富的年紀，他們所經(jīng)歷、所去過的地方并不多，通過閱讀他們可以了解到外面的大千世界，了解到大自然的神奇，可以接觸到一些日常生活中不常見的事物。比如《我愛大自然》可以讓學生了解萬物的神奇，開發(fā)學生的想象力。

通過閱讀不僅僅可以增長學生的知識還可以拓展學生的思維，提高學生對事物的認知能力。同時，小學生正是思想觀、價值觀剛剛萌芽的時期，在《小英雄雨來》這堂課中，通過閱讀他們可以了解到小英雄雨來的愛國精神、奉獻精神以及對大自然要持敬畏的態(tài)度，認識到熱愛大自然就是熱愛我們的家園等等，這些都有利于小學生樹立正確的價值觀和人生觀。

因此，通過閱讀可以讓小學生學到更多的知識，并且還可以開闊他們的視野以及發(fā)展思維，開拓智力，提高他們對事物的認知能力等。

（三）有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力

在語文學習中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容都是存在一定的固定模式的。在小學中學習到的文章都是語言形式和內(nèi)容的體現(xiàn)，學生通過閱讀可以學會從整體來進行思考，全方位地對這篇文章進行思考，這樣可以提高學生的閱讀能力，也有助于對學生語文能力的培養(yǎng)。

并且在閱讀中，很多文章都會涉及到感恩父母，同學之間需要互幫互助的內(nèi)容，比如《游子吟》中感恩母愛的偉大無私，可以讓學生學會感恩，這些都有助于對學生思想品德的培養(yǎng)和教育。

與此同時，在閱讀中教師可以讓學生帶著問題去進行閱讀，讓學生進行獨立思考，最后再由教師進行講解，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

二、閱讀法在語文教學中的運用要點

基于閱讀法在小學語文中的重要作用，如何讓閱讀法在語文教學中發(fā)揮出最大的功效從而提高學生的閱讀能力是我們當前所需要考慮的問題。作為一名語文教師，我深知有效的閱讀法正確運用的意義，下面我就針對閱讀法在語文教學中的運用來談一下。

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”有效閱讀是學生理解文章的第一步，但是，小學生對于閱讀的興趣并不是天生就有的，相反，它需要教師的引導和培養(yǎng)。激發(fā)學生的閱讀興趣，這就需要教師在上課前做好充足的準備，將文章的導讀語設計好，相信很多人在看一篇文章的時候都喜歡讀一下摘要，從而決定看或是不看，一段吸引人的摘要會引起人的閱讀興趣，那么一段吸引人的導讀語同樣可以引起學生的閱讀興趣，對閱讀產(chǎn)生興趣，學生才能更好地進行閱讀。

（二）循序漸進，由淺入深

在教學中一定要循序漸進，學生對閱讀產(chǎn)生興趣是一個環(huán)節(jié)，教師正確的教學也是非常重要的。教師在進行教學的過程中要從最基礎的內(nèi)容著手，講解的內(nèi)容在最開始的階段不能過難，不然會引起學生的逆反心理，打擊學生的積極性，因而一定要循序漸進，由淺入深。

對于一些比較難懂的課文，例如水滸里的片段《逼上梁山》，由于不能設身處地地體會梁山英雄的情感，對于小學生來說，他們的行為便顯得晦澀難懂，在這種情況下，教師就應該由淺入深，先讀懂大意，然后進行仔細剖析，充分調動學生的閱讀積極性。

（三）加強朗誦

要加強學生的朗誦，小學生處于剛剛啟蒙的年紀，他們的思維并不系統(tǒng)，還僅僅處于感受的階段，他們抽象思維的能力還較差，如果只是通過教師一遍遍的講解，又會顯得過于枯燥，不容易被學生所接受。因而這就需要教師適當引導，然后讓學生在自己朗誦的時候加深理解，從而調動學生的積極性，也能拓展他們的思維。所謂“書讀百遍，其義自見”，學生通過朗讀，可以加深對一些詞語和句子的理解，這也就促進了對他們閱讀能力的提高。閱讀法在教學中運用的前景非常美好，但這些也需要教師不斷總結和發(fā)現(xiàn)，從而得到最好的教學方式。

語文教學的重點是培養(yǎng)學生語言應用的能力，閱讀作為其中最重要的一個環(huán)節(jié)應該引起人們的重視。如果小學語文是一座知識的寶庫，那么閱讀便是開啟這個寶庫的金鑰匙，閱讀法的合理運用需要教師和學生的共同努力，只有教師合理的引導，學生積極的配合，才能讓閱讀法在小學語文中發(fā)揮應有的作用，促進小學生語文能力的全面提高。

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（責編 金 東）