大學生思想政治教育協同創新研究

徐菁

摘 要：長期以來，我國各高校思想政治教育面臨嚴峻的發展形勢，主要問題之一是我國高校大學生思想政治教育力量較為分散，各種教育資源與要素之間不能有效的整合，教育主體之間溝通交流不夠、缺乏合作，高校機制的不健全等，從而影響了教育的效率與效果。作為一名思想政治教育工作者，通過調研分析，從而對大學生思想政治教育協同創新的具體內容提出幾點建議。因此，該文旨在為了更好的滿足大學生目前思想政治教育理論的需要，全面提高現當代大學生的綜合素質。

關鍵詞：大學生 思想政治 協同教育 創新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0188-02

當前，高校思想政治教育面臨新的形勢，需要目前的大學生思想政治能夠滿足時代發展需要，以提高思想政治教育的實效性。大學生的思政協同創新主要降低的是目標創新，然后通過科學的資源整合，通過主體與客體的協同合作進行的，來達到1+1>2的教育目的。希望通過該文的研究進一步優化高校大學生思想政治教育的質量，為教學方法提供新的參考思路。

1 大學生思想政治教育協同創新的理論依據

只有各方教育力量和諧合作、協調一致、形成合力，才能協同創新。大學生思想政治教育協同創新的理論依據主要包括以下3個方面。

1.1 馬克思恩格斯關于合力的科學理論

恩格斯在為了解釋社會發展中經濟和政治之間的關聯提出了合力的理論。用馬克思的話來說，就造成“新的力量”它的一個個力量的總和有本質的差別。恩格斯提出的合力理論能夠為社會力量的協調提供了很好的理論指導，同時也形成了協同教育的理論。

1.2 系統科學的協同理論

該理論研究了多要素構成的開放復雜系統，如何通過系統內部的協同作用推動系統從無序到有序、從舊結構到新結構的演化機理與規律。協同理論主要是為了表現不同因素、個體之間的協同發展的性質。通過不同元素的協同發展來加事務發展的進度，協同發展對整個過程中的所有個體來講，都是非常有利的，能夠實現多方共贏的目的。

1.3 教育合力理論

所說的教育合力，指在特殊的時間或者條件要求下，進行的多方面、綜合性的教育。這種綜合教育并不是簡單的將幾個單項的教育進行疊加，而是通過不同的教育方法、資源、內容進行科學的整合，將教育效果最大化的教學手段。例如：良好的校風和學風絕不是某一項教育活動的結果，而是綜合教育所形成的一種新的教育力量。

2 大學生思想政治教育協同創新的具體內容

上述理論為大學生思想政治教育協同創新提供了充分的理論依據，大學生思想政治教育協同理論的內涵非常的吩咐，能夠作為優化大學生思想政治教育的核心理念。那么，在實踐中大學生思想政治教育協同創新涉及哪些方面呢？筆者認為，主要應做到以下幾點。

2.1 內容協同

大學生思正教育協同工作包含對大學生的政治教育與思想教育以及心理教育等，多方面的教育，將這些教育進行科學同意的規劃，然后將多門教育進行融合；社會主義核心價值體系教育與思想政治教育的相互融合與一體化；和諧教育、科學教育、人文教育與思想政治教育相互交叉與貫通；進一步改善以往大學生思想政治教育中關于內容陳舊、孤立、重復等問題，著力體現教育內容的時代性、協調性、整體性、融貫性與創新性。

2.2 方法協同

思想政治教育方法的協同體現了教育方式的綜合性，主要包括：教書與育人相結合、表揚與批評相結合、顯性教育與隱性教育相結合、思想政治理論課教育與多學科滲透教育相結合、言教與身教相結合、精神鼓勵與物質鼓勵相結合、解決問題的能力與解決問題的方法想結合等。

“綜合就是創造”，各種思想政治教育方法相互聯系、相互作用、滲透交叉，以“結合”的方式協同運作可以產生一種新的教育力量。

2.3 載體協同

思想政治教育載體協同主要指將學生的家庭教育和社會以及學校教育進行科學的協調，設定共同的發展目標，行政教育合力。因為每個人的家庭教育接受到最早的教育，對大學生產生潛移默化的影響；學校教育是主渠道、主陣地；社會教育是學校教育的有效補充和對學校教育效果的固化；網絡的快速發展能夠有效的帶動教育產業的發展，目前網絡以及是當代大學生思想政治教育的主要方式之一。四大教育載體之間相互聯系、相互作用、相互制約、相互依存、相互補充、相輔相成。四大教育載體的協同不是簡單的線性疊加，而是在優勢互補基礎上的有機整合與協同創新，使思想政治教育的效果達到最大化。

2.4 主體協同

主體協同指大學生思想政治教育工作隊伍主體，其中包括黨政工團和共青團干部與老師以及班主任和領導等，應在思想上、行動上與黨中央保持一致，緊密圍繞當前思想政治教育的新任務、新目標，各司其職、平等交流、溝通協商、有效配合、和諧合作、共同工作，在整體上組織協調，優勢互補，整合教育資源，形成教育合力，實現單個教育主體無法達到的整體教育效果。重視思想政治理論課教學工作和日常性思想政治教育工作有機結合，創設全員育人的平臺，構建各類教育主體之間的溝通與合作機制，以促進高校的教書育人、管理育人和服務育人的融合創新。

在大學生思想政治教育過程中，應注重以上幾個方面的協同創新，有效整合與匯聚各種教育力量與創新要素，改變教育目標不一致、內容單調、方式單一與思想政治教育孤立進行的狀況，遵循主導性與多樣性相結合、理論與實際相結合、培養模式與當今社會發展需要相契合，教育管理和人的全面發展需要相適應等原則，與時俱進，不斷創新，以獲得最佳的教育效果。

3 大學生思想政治教育協同創新的運行機制

要實現大學生思想政治教育的協同創新，還需要建立有效的運行機制。主要包括以下幾點。

3.1 開放機制

大學生思想政治教育系統內部要素之間、要素與部門之間、系統與環境之間彼此開放，進行有效的物質、信息與能量的交換。這種開放不僅要求教育者與受教育者之間的平等對話，而且要加強教育者之間的互動交流，受教育者之間的溝通互助；不僅要求教育目標、教育方法、教育內容與教育載體之間的交融與開放，而且不同層次的教育目標之間、不同的教育方法之問、不同教育內容之問以及不同的教育載體之間都要彼此協調、相互配合。同時，大學生思想政治教育系統與外部經濟環境、政治環境、文化環境、人際環境、網絡環境等相互影響、相互作用，要從環境中不斷吸收先進的教育理念、人才、知識、信息、資金等有益的因素，批判與抵制不利的因素。打破高校思想政治教育封閉、分散、低效的格局，消除部門之間、學科之間的壁壘，理順關系，協調合作、構建創新平臺，推動資源共享與創新要素的有機融合。

3.2 融入機制

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越能為教育對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。”高校要把思想政治教育融人大學生專業學習、校園生活、學術研究、社會實踐等的各個環節，滲透到各科教學、科研訓練、社會服務、文化傳承創新等各個方面，形成寓教于研、寓教于文、寓教于境、寓教于管、寓教于情、寓教于樂的全方位融入機制，將教育內容滲透到受教育者可能接觸到的一切事物和活動中，化有形為無形、化有聲為無聲，潛移默化地對受教育者產生影響。高校應在思想政治教育過程中做到目標一致、內容貫通、方法融合、載體銜接，把“融入”作為一種教育觀念，將其制度化、常態化，真正落實在行動中。

3.3 合作機制

毛澤東說過：“思想政治工作，各個部門都要負責。共產黨應該管，青年團應該管，政府主管部門應該管，學校的校長教師更應該管。”并認為“力量分散，事情就難辦了”。鄧小平認為工作上出現問題往往“不是哪一個人不合格，或者犯了錯誤，而是因為合作不好，形成‘幾套馬車”。“呻”發現生命雙螺旋體的諾貝爾獎獲得者詹姆斯·華生說：“只有合作，才能創造真正新的事物。”在實踐中應建立不同教育主體、教育部門、教育載體的溝通協作的平臺、機構與中心，有效地促進不同教育者之間、不同教育部門之間、不同教育載體之間，以及教育者與受教育者之間為實現共同的教育目的，相互支持、密切配合、協同創新，以形成大學生思想政治教育各要素良性互動、協調發展的合作機制。

3.4 動態機制

大學生思想政治教育要與時代同步，與時俱進，不斷創新才能有生機與活力，才能取得良好的效果。大學生思想政治教育是一個不斷發展的過程，也是螺旋式上升的動態演化過程。在這一復雜的過程中，必須認真分析教育對象（大學生）發展的階段性、差異性、可變性等特征，遵循大學生思想品德形成發展的規律與大學生思想政治教育的規律，精心設計不同年級、不同群體的思想政治教育目標、內容與方法，因人、因事、因時、因地而異，使教育方法、技巧的運用與教育內容巧妙結合，建立相應的動態交流機制和運行機制，保障思想政治教育的效果。教育機構和教育者要準確領會黨在不同歷史時期的總任務與教育方針，正確把握社會發展趨勢以及大學生的思想動態，建立及時、快捷、準確的信息反饋機制，制定并不斷調整與創新教育目標、教育內容和教育方法，為培養德智體美全面發展的創新型人才提供有力的思想方法與理論支持。

總之，高校應當把協同創新作為一種教育理念，積極探索大學生思想政治教育協同創新的內容與方式，構建新的體制與機制，匯聚各種教育資源與教育力量，凝心聚力，協同發展，努力提升大學生思想政治教育的質量與效果。

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