四川民族地區青少年心理健康水平及影響因素分析

易莉

[摘要] 四川民族地區由于其特殊性，與非民族地區相比，其青少年的心理問題既存在與非民族地區的共性，同時也存在其自身的獨特性。本文分析了四川民族地區青少年心理健康現狀，并找出青少年心理健康水平的影響因素。

[關鍵詞] 民族地區；青少年；心理健康；現狀；影響因素

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2015.30.153

近年來，隨著社會的發展，生活節奏緊張、競爭的加劇，青少年面臨的社會環境越來越復雜，青少年的各種心理問題也呈現出明顯增長的趨勢。青少年的心理問題若不及時解決，不僅使他們的心理健康受到影響，嚴重的會衍生出各種行為障礙或人格障礙。西南民族地區青少年面臨的社會環境與非民族地區存在較大的差異，因此，該地區青少年心理問題的表現及其成因都具有其一定的特殊性。

1 研究對象和方法

本研究以四川涼山彝族自治州的州府西昌市為研究對象，本研究對西昌市29個城市社區和10個集鎮社區。共計39個社區，對社區青少年共計發放問卷350份，其中有效回收298份問卷，有效回收率85.1%.

本研究采用白編的青少年心理健康情況調查表，內容涉及性別、年齡、家庭類型、家庭經濟情況、父母文化程度、學生心理壓力的種類等內容。統計結果用Excel進行數據處理。

2 民族地區社區青少年的心理健康主要問題

通過調查發現，四川民族地區的青少年的心理健康主要存在以下問題：

2.1 學習適應問題

目前，民族地區青少年面臨的學習心理問題主要包括學習適應性問題及其與之密切相關的時間管理問題、學習策略問題、考試心理問題等。導致青少年學習適應問題主觀上與其學習動力不足、學習策略不當等有關，客觀上則與學業負擔過重、傳統課程教學、應試教育下的升學壓力、父母師長的高期望等密切相聯系。另外，長期以來民族地區教育質量相對落后，民族地區的青少年及其家長越來越意識到與非民族地區學生在學習成績上的巨大差距，這種認識一方面導致民族地區學生的自卑、焦慮；另一方面導致學生的學習壓力不斷增加。這又形成一個惡性循環，使學生的學習心理問題愈加突出。

2.2 人際交往問題

人際交往是青少年社會化的重要途徑。民族地區青少年的人際交往除了缺乏社會人際信任、交往技能缺失、個人主義等影響因素外，在民族地區，不同民族間的文化和語言上的差異也是影響人際交往的重要原因。

2.3 情緒困擾問題

青少年是人生中情緒波動變化最大的時期，情緒困擾是青少年最常見的心理問題，主要表現為焦慮、抑郁、強迫、神經質等情緒障礙問題。青少年情緒困擾問題的頻繁發生與其自身心理發展的階段性有關，同時與社會過度競爭、人際關系緊張、學業或就業壓力過重等密切聯系。

2.4 婚戀與性心理問題

青少年性成熟既包括性生理的成熟又包括性心理的成熟。隨著生活水平的提高，我國青少年的性生理成熟有所提前。因此，青少年存在性生理成熟的提前與性心理成熟的延遲的矛盾。本來民族地區青少年性教育相對落后，造成了青少年性教育的缺失，再加之社會文化的影響，這些使青少年在面對性問題時不能正確對待和處理，甚至引發性犯罪等現象。

2.5 職業心理問題

青少年職業心理主要表現為職業規劃、職業價值觀、職業能力等多個方面。隨著就業形勢的日益嚴峻，民族地區青少年的職業心理問題主要表現為缺乏個人職業規劃、職業價值觀偏離職業現實、職業能力不強等。民族地區青少年職業心理問題主觀上與其職業認知片面、職業價值取向等有關，客觀上既與民族地區社會的職業地位、社會文化環境等有密切關系，也與當前社會上用人單位及群眾個人對不同職業存在的偏見等因素有關。

3 影響因素

民族地區青少年心理健康狀況的形成既有和非民族地區相同的影響因素，同時還具有民族地區獨特的影響因素。

3.1 家庭

家庭作為人類社會的基本單位，對青少年的成長起著重要的作用。

首先，父母對子女的高期望和高要求給子女帶來高壓力，如要求子女每次考試得高分，要求子女進入重點學校或是重點班等，父母主要是基于學習給子女造成過大的壓力。

其次，家庭中，父母感情不和以及父母與子女在思想上的差距，也是造成青少年心理問題的原因。

再次，父母的文化程度也是影響子女心理健康的因素之一。民族地區更多的家長受教育程度相對較低。學歷較低的父母由于文化水平和認知水平有限，容易忽略孩子的心理情感需要，往往采取極端、粗暴的教育方式，這不利于青少年的心理健康發展。

最后，由于民族地區經濟發展的特殊性，很多家長外出打工，子女跟隨老人生活，父母與子女接觸和交流的機會相對較少，使很多青少年缺少父母的關愛，這也是造成民族地區青少年心理問題的原因之一。有研究證實，在不完整家庭中成長起來的青少年，不論在學習成績、品德行為還是性格特征方面，消極因素和存在問題均高于完整家庭中的子女。

3.2 學校

學校中的學業壓力、教師素質、學校同輩群體等因素對青少年的心理健康狀況同樣有重大影響。一方面，學校片面地追求升學率導致學習負擔過重，從而給學生巨大的心理壓力，甚至對學生的心理健康和人格完善造成障礙。另一方面，民族地區個別教師在升學壓力的影響下，教育方式簡單、粗暴，特別是變相地體罰學生，這樣會使學生精神壓力增大，自尊心受挫，從而使學生形成不健康心理。再一方面，學校為了追求學生分數，而忽略學生心理健康教育，民族地區很多學校雖然設立了心理健康服務機構，但并沒有充分開展此項工作，對學生心理健康問題的監控不夠，很多時候學生出現了心理問題得不到及時有效的干預。

3.3 社區環境

通過對西昌市社區青少年的調查顯示：青少年對社區環境作出積極評價的僅占27.6%。這也就意味著，目前民族地區的社區環境并不令人滿意。而造成社區環境不佳的原因又主要包括：社區治安環境令人擔憂、沒有提供給青少年相應的活動場所和設施、社區的心理健康服務缺乏等多個方面。

由于人們對心理健康教育的不重視，因此在民族地區的社區中，對青少年心理健康的服務幾乎沒有。被調查的絕大多數青少年反映：他們在遇到自身無法化解的心理困擾時不曾想到過尋求社區機構的幫助，他們不知道社區是否能夠提供這類幫助。有少量的青少年反映，社區應該向青少年提供心理健康服務，但認為社區并不能夠給他們帶來實質性的幫助。

社區對青少年心理健康服務的缺乏，使得青少年遇到心理問題時缺乏及時有效的解決途徑，影響青少年心理健康問題的解決。

3.4 個體因素

遺傳因素和人格特征同樣對青少年的心理健康具有不可忽略的影響。遺傳因素對青少年身心發育的影響是顯而易見的。

個人因素中的歸因風格也會影響到其心理健康狀況。歸因風格一旦形成，就會對青少年的自我認知、自我評價、社會認知、人際關系產生影響，進而影響青少年的心理健康水平。