初中數學課題學習的教學實踐和認識

虞慧芬

摘 要：在數學新課程中課題學習屬于一種全新的內容，也是最富有特色的內容，在課題學習中不僅將新課改的思想體現了出來，并且將一條具有挑戰性、可持續發展性的道路提供給了學生，因此教師必須要對這種全新的方法進行充分利用，并且在運用的過程中及時地發現各種問題，采取有效措施予以改進，最終能夠全面提升初中數學的教學水平。

關鍵詞：課題學習；教學方案；實踐策略

在新課改不斷深化的背景下，具體的教學實施過程中初中數學課題學習仍然存在著很多問題，相對于普通的數學課堂教學模式而言，課題學習必須要做到以學生為主體，將學習活動作為中心，只有這樣才能夠有效地整合有限的教學資源，從而全面提升初中數學教學水平。本文對初中數學課題學習的教學實踐進行了分析和介紹，并且探討了如何利用課題學習促進初中教學水平的提升。

一、對初中數學課題學習的認識

1.實踐性很強

數學課題對現實生活和數學知識之間的聯系進行了強調，其主要目標就是培養學生通過對數學知識的運用，從而發現并解決問題的能力。因此學生必須要對現實生活予以充分的關注，而且在各項社會實踐活動當中充分地參與進來，只有這樣才能夠發現數學的用處。作為一個非常有用的工具，數學在社會生活的方方面面都起著非常大的作用。在開展課題學習的過程中，教師必須要對學生發現問題的能力進行培養，還要讓學生在經過一定的思考之后將相應的解決方案制定出來，最后加以實踐，從而能夠更好地服務于生活。因此，初中數學課題學習的實踐性非常強。

2.學生要具備自我探索性

相對于傳統的數學教學模式而言，課題學習要求學生在學習過程中主動地參與進來，并且積極地加工、整理和提取各種問題當中的數學信息，做出大膽的假設，將各種問題提出來，最后要對在課堂中所學的知識進行充分利用，從而能夠有效地解決問題，因此學生的主動探索活動在整個課題學習的過程中都時刻存在著。

3.綜合性的內容

課題學習的內容都與學生的日常生活之間存在著十分密切的聯系，在課題學習中需要解決的問題除了包括數學問題之外，同時還包括化學、物理、地理及天文等各種學科的知識，因此要想使這些問題有效解決，需要讓學生對各方面的技能和知識進行充分的運用，如果單純只是依靠一章學過的內容或者一個學科的知識根本無法解決這些問題。

4.開放性的問題

學生的學習生活是課題學習的主要內容來源，其并不具備獨立的知識體系，因此其具有十分廣泛的涉及范圍，比如包括大自然中的數學問題、節約能源問題、噪音以及污染等問題，因此其具有多學科綜合以及交叉的特點。學生可以選擇自己感興趣的課題作為學習的內容，并且由教師對其進行指導，使其將相應的學習完成。同時，教師也可以將相應的課題提供給學生，使其開展課題學習。學生既可以在學校完成對課題的學習，同時也可以在圖書館或者家里計算機完成相關課題，因此其在學習的過程中不會受到地理區域的限制。在具體的學習方法上學生也可以選擇多種多樣的方式，如可以采用小組合作研究的方式對課題進行學習，也可以通過對一些專家和學者的走訪完成對課題的學習。

二、初中數學課題學習的具體實踐策略

1.設計課題學習的教學方案

教師在開始課題學習之前首先要以學生的學習情況以及課題學習的內容為根據，從而將有效以及合理的教學方案設計出來。同時教師還應該以課題的教學目標為根據選擇科學合理的教學策略和方法，在對教學方案進行制定的時候必須要做到嚴謹而細致，對各個方面進行全方位的考慮，從而使課題教學的高效開展得到充分的保證。首先在對活動方案進行設計的時候要將課題內容凸顯出來，以課題內容為根據將活動的規劃和設計做好；其次要保證活動方案設計具有一定的探究過程和思維層次。

2.劃分小組

與常規的教學正班授課的方式比較起來，課題學習對學生在實踐過程中的交流和合作比較重視，因此一般都要選擇小組合作的學習方式。小組合作學習能夠將良好的自主合作交流平臺提供給學生，但能夠對學生良好的溝通能力和團隊合作精神進行培養。比如，教師在課題學習正式開始之前，可以采用若干個科技小組的方式對全班學生進行劃分，每個小組的人員規模要控制在3～7人之內，要保證各小組內部人員能夠具有取長補短以及互相幫助的層次，同時也要關注小組與小組之間存在著差異性，要對這種差異性進行嚴格的控制，只有這樣才能夠對小組之間公平的競爭起到有效的保證作用。

3.積極收集各種資料

在互聯網中的信息資源量非常龐大，因此在正式開始課題學習之前，教師要讓學生積極地利用互聯網資源收集各種與課題學習有關的背景和資料，從而讓學生能夠深入地了解課題學習的內容，并且使學生對信息進行查找和運用的能力得到有效培養。比如在學習“軸對稱圖形”的時候，可以讓學生對具有學校特色和班級特色的徽標進行設計，這時候學生就可以對互聯網上的資源進行充分的利用，從而能夠將一些由中心對稱或者軸對稱圖形形成的徽標圖案收集出來作為參考，最后再按照自己的思路進行設計。

4.具體的課題學習過程管理

（1）進行小組分工。課題學習的效果在很大程度上會受到小組內部成員分工的影響，教師首先可以任命一名組長，其對小組成員的統籌安排予以負責，隨后以學生的興趣和特長對其進行分工，比如可以將學生劃分為手工操作人員、采訪人員、資料搜集人員、數據處理人員。將每個人的責任和任務確定下來，從而使小組成員能夠做到互通有無、互相合作。

（2）對資料進行搜集和分析。課題學習的首要環節就是對資料進行收集和分析。在學生將資料自主搜集完成之后，教師要對學生進行指導，告知其哪些屬于有價值的信息，要讓學生學會對信息的真假進行識別，對信息之間的相關性具有一定的了解，同時教師也可以將一些好的期刊雜志和網站推薦給學生，幫助學生對信息進行整理，最終形成結論。

（3）問題的制定和解決。在完成對資料的搜集之后，教師要幫助學生對資料進行歸納。并且對解決問題的思路和策略進行思考。數學課題的學習過程中必然會出現各種困難和問題，這就需要小組成員做到相互交流和相互溝通，從而將問題解決的策略制定出來。

（4）積極地交流。自主探索過程基本完成之后，各個小組之間以及小組內部就需要進行交流，比如，對哪個小組具有最完美的設計方案進行探討；分析并解決遇到的各種問題；比較解決問題方法的優劣；在具體的課題學習活動中需要關注的要點。如果學生無法清楚地進行表述，教師就必須要對其進行適當的指導和幫助。學生在這個過程中能夠做到取長補短，深刻地了解活動的內容，掌握更多的學習策略和方法，最終有效地促進了學生探究能力和學習興趣的極大提升。

課題學習在初中數學教學中具有十分重要的作用，學生不僅需要具備一定的數學學習能力和數學基礎，同時還要具備一定的動手能力和較寬泛的知識面，才能夠真正地在實踐活動當中充分地參與進來，因此教師需要充分考慮如何才能夠讓學生在課題學習中充分地參與進來，并且獲得成功。與此同時，在具體的課題學習活動中，教師需要不斷地進行總結，找出活動中存在的問題，并且予以有效解決，這樣才可以使課題學習的作用充分地發揮出來。

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編輯 溫雪蓮