在語文教學中如何把握情感教育

李蘭雪

摘要：情感教育是語文教學的一個重要內(nèi)容，在語文教學中對學生進行情感教育是最好的途徑。在語文課上教師可以與學生在情感上產(chǎn)生共鳴、形成互動，讓學生在學習生活中健康地成長。教師要緊緊地抓住情感教育這條主線，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生更精確地領會課文的精髓，以求達到教育和教學雙豐收的雙重目的。

關鍵詞：情感教育 語文課堂 能力培養(yǎng) 激發(fā)興趣

《語文課程標準》指出：努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在語文教學中通過情感教育讓學生形成正確的人生觀、價值觀，在大多數(shù)教師的語文教學中只注重知識目標的完成情況，而把情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)放在了次位。使得現(xiàn)在的很多學生人生觀、價值觀出現(xiàn)問題。情感教育是學好語文非常重要的一個環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代紛繁復雜的社會中情感教育顯得更為重要，它不但可以培養(yǎng)學生積極的學習興趣，還可以豐富學生的情感世界和提升學生的思想境界。下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐談談在語文教學中如何進行情感教育的幾點看法。

一、在語文教學中緊緊抓住情感教育這條線

語文課堂教學具有鮮明的情感色彩，情感教育是推進教學過程優(yōu)化的最強盛的驅(qū)動力。在語文課堂上學生如果在教師帶動下情感與教師、文本產(chǎn)生共鳴，那么，學生對知識的掌握，學生思想的升華都會起到很大的作用。在語文教學中，情感教育不是干巴巴說教，是教師激情的噴發(fā);是教師語言魅力的帶動;是文本優(yōu)美詞句的熏陶。在這些客觀因素的影響下，學生自然而然會產(chǎn)生情感共鳴。這樣在語文教學中通過情感教育讓學生形成正確的人生觀、價值觀。

例如，小學語文《長城》一課，在教學時長城的設計是如此巧妙，他在古代的軍事防御上起了極其重要的軍事作用。

1.看到這樣氣魄雄偉的長城，你們此時此刻想到了誰？（學生很自然地想到古代勞動人民）由此引入學習課文第三自然段中的第一句話。中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。在這一句中一個個動詞連用，這樣使課文詞句優(yōu)美、句句有力，學生很容易產(chǎn)生興趣，學生帶著感情大聲朗讀，就能激發(fā)情感，產(chǎn)生對古代勞動人民的敬仰。

2.在這種情況下，引出課文第三自然段的第二句話，多媒體展示，讓學生大聲朗讀。在此基礎上出示問題：試想勞動人民在修筑長城時會遇到什么困難？（教師引導，學生自由發(fā)言）教師引讀，層層深入。如：是呀，那時沒有汽車、火車、沒有起重機，靠的就是他們無數(shù)的肩膀無數(shù)的手……無論天氣多么惡劣，工程多么艱辛，靠的就是他們……無論環(huán)境多么殘酷，山勢多么險峻，他們就是靠著……一日又一日、一月又一月、一年又一年，他們就是靠著……。

3.難怪作者從內(nèi)心深處發(fā)出這樣的感慨，出示課文相應部分，在學生感情得到升華的基礎上引導。“多少勞動人民……”這個句子用了一組關聯(lián)詞，“多少……才”，這樣的關聯(lián)詞語的應用可以讓學生仿寫。這樣很自然地讓學生感覺到古代勞動人民在當時的條件下多么不易，自然而然地產(chǎn)生對勞動人民的熱愛之情。

在這種情感教育下學生真正體會到建造長城真的很不容易，學生會情不自禁地贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。通過這樣的教學，讓學生自然而然產(chǎn)生感情，學生對祖國對人民的愛會油然而生。

又比如在教學《地震中的父與子》一課時，教學目標不只是讓學生認識字詞，熟讀課文，我們還要求學生在讀課文的基礎上體會課文所蘊含的深刻感情，正是這種感情的朗讀，文本的教育讓學生體會地震中的父與子的偉大，父與子感情的不一般。通過對課文的學習，讓學生深深的體會到美國社會家長對孩子的愛，是一種教育而不是一味地包辦、溺愛，也讓學生深深體會到孩子的勇敢、正義、助人，從而更深刻地體會到在危難之時我們應該怎么做。由本篇課文擴展到自己與父母之間發(fā)生的小故事，這就是人生觀的體現(xiàn)，是對學生人生觀的教育。一曲《愛的奉獻》將小愛延伸到整個社會，真正地引導學生去實現(xiàn)自己的人生價值。縱觀整篇文章教學體現(xiàn)了語文教學與學生情感培養(yǎng)的有機結(jié)合。

二、在語文教學中如何實現(xiàn)情感教育

在教學中發(fā)揮情感的感染力，達到最好的教學效果。認真?zhèn)湔n，深入挖掘課文中的情感因素。不同的課文具有不同的情感，這些情感蘊含在字里行間。在課堂上教師要充分運用文本內(nèi)容對學生進行情感教育，并以教師的激情帶動學生的情感，形成情文并茂，讓情感共鳴。比如有一篇自讀課文《有的人》是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，全詩共七節(jié)，詩中列舉了完全對立的兩種人，通過對比，熱情歌頌了熱愛人民，全心全意為人民服務的精神，無情鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在教學這篇課文時，為了激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，我采用“學案”教學，我運用多媒體課件輔助教學。一是通過多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，提高能力，激發(fā)興趣，讓學生從字里行間體會文章的感情。二是利用自主、合作、探究的方法，采取師生互動的形式，走進詩歌，更進一步體會感情。三是抓住對比，重點探究，幫助學生進一步理解詩歌深刻的內(nèi)涵。在當今社會形勢下我們應該怎樣做？比如：我們應該把魯迅的俯首甘為孺子牛的精神化為自己學習的動力，刻苦努力，發(fā)奮圖強以期學有所成，報效祖國，報效人民。通過這樣的問題培養(yǎng)學生正確的人生觀。

三、通過生活中的實際例子對學生進行情感教育

生活處處有情感，在現(xiàn)代教育理念的引領下我們不知能拘泥于課堂教學，社會生活更是豐富多彩。我們在課堂教學的過程中盡可能運用生活中的實例進行情感教育。在實際教學中我們可以通過課堂上課外延伸這一環(huán)節(jié)進行教育，我們還可以把學生帶出教室， 讓學生走進實際生活。平時的節(jié)假日、雙休日特別是中國傳統(tǒng)的節(jié)日如中秋節(jié)、春節(jié)，重陽節(jié)、清明節(jié)這些團圓的日子讓學生體驗與親人團聚時的情感;在特定的場景中體驗歡笑與快樂，悲傷與感動的情感，學生身臨其境時就會產(chǎn)生情感體驗，就更能理解和感悟文章中相似的感情教育，化為對課文學習內(nèi)容的理解與感悟。

總之，情感教學是語文教學的一個重要課題，在語文教學中我們要通過情感教育培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀。

（責編 張景賢）