初探二外日語教學中文化導入

【摘要】在全球經濟一體化的驅動下，各種各樣的語言走進了不同人的生活之中，了解學習除了母語以外的語言也因此出現在人們的視角內。每個國家的教育體系中都存在著外語學習的需求，英語作為世界上各國的通用語言之一，也是被學習的最多的一種語言。在我國國內英語學習已經得到全面普及，存在很多的專業學習者，二外是專業外語學習者在大學及研究生階段的必修課，選擇日語作為第二外語的人數眾多。對于二外日語的教學方法也得到廣泛的關注，如何讓學生經過一段時間的學習達到基本的語言交際能力，達到學以致用的效果，尋找合理實用的教學方法顯得尤為重要。作為語言賴以生存的先決條件文化在教學中同樣起到了重要的作用，語言和文化是并存的且不可分割的。

【關鍵詞】二外日語 文化 教學 結合

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0089-02

1.文化教學導入利于引發學習興趣

從有文字記載的歷史時期開始，學習成了人們生活中不可缺少的一部分內容。從不同階段、不同環境以及不同群體的學習狀態來看，人們學習的熱度和興趣都存在著不同程度的差異。如何讓學生對學習充滿濃厚的興趣，提高學習的效果，是作為教育工作者一直思考和研究的問題。特別是語言的學習，多數的人都會認為語言的學習是枯燥的，有數不勝數的單詞，有和母語不同的表達習慣，不一樣的語法。對于沒有切身生活環境的外語學習者而言，單純的語言學習不能達到最佳的學習效果，也缺少學習的興趣，激發學生的學習興趣是教學實踐的一個重要環節。目前在我國，從幼兒園到小學，從中學到大學，都存在外語教學的教學目標，并且教學目標在不斷的走入實際生活和應用。在我國目前的高等教育體制中二外日語的教學要求處于語言學習的初級階段，學習內容簡單，在教學中導入文化內容更容易引起學生的學習興趣。在課堂教學的過程中，面對一個接一個的單詞，面對容易混淆的語法和短語，如何讓學生更容易理解所學習的知識，在學以致用的時候表達的更好，需要與文化的載體相結合。通過文化導入提升教學情感，從而讓學生增加學習的興趣，文化導入可以改變枯燥單一的課堂學習氣氛，活躍的課堂能夠讓學生處于積極的學習狀態，可以減少學生在課堂上打瞌睡的現象。大家都知道良好的開端是成功的一半，課堂教學如果在導入這一環節做到一個良好的開始，學生的整個這一堂課都會有足夠的興奮點，注意力的集中程度也會更高一些。

以標準日本語的教材為例，新改版的教材比較舊版教材，增加的一大亮點就是文化背景與文化導入，例如初級上冊教材以小李到日本的工作生活為主線，通過實際生活故事的連續發展，幫助大家理解語言的實際應用。例如：本教材的第一單元以小李初入日本為背景，介紹了日本人見面打招呼的語言和禮儀，學習基本表達的判斷句句型，通過判斷句的表達形式掌握基本的生活和工作語言。教材的第五單元以小李在日本迎接新春為背景，介紹了日本獨特的新年文化，通過新年人們的購物習慣以及人們常常提到的新年愿望的文化背景導入，在實際生活中經常用到“想要做某事”和“想要某物”的心理，學習想要的日語語法表達，可以讓學習者有深刻的印象，并可以進行充分的聯想練習。

2.文化教學結合利于語言的理解和記憶

人類最初的時候在龜甲和獸骨上用簡單的符號做標記形成了最初的文字，語言文字的最初形成都是以生活中的事物為原型，經過歷史進程的不斷演變形成了今天的語言文字。日語和漢語有著很多類同的地方，漢語中的漢字屬于象形文字，日語的語言文字是從漢字中發展變化而來的，但在不同的歷史文化中演變到了今天，也形成了眾多不一樣的表達。也就是說文化是語言形成的載體，是語言形成的基礎，語言在形成的同時同樣受到文化的影響和制約。世界上共有五六千多種語言，這之中有少數的語言文字已經消失了，是因為語言賴以生存的民族環境消失了。以中國的語言文字為例，我們所知道的中國有著幾千年的歷史文明，漢唐時期在中國的西南西北邊境地區存在像突厥、回紇等這樣的少數民族和他們所使用的語言文字，但如今這些民族或被消滅或被同化而消失，語言文字也就不見了?？梢?，語言和文化是相互依賴而存在的。因為語言和文化的關系讓我們意識到語言的學習是離不開語言賴以生存的文化背景的，文化與教學結合能夠幫助我們更好的理解和記憶語言本身，對學習者而言，了解語言的形成變化有利于對語言的理解學習，也可以對語言形成趣味性的學習，在相對枯燥的學習中找到學習的樂趣。通過分析而理解的知識內容大家會形成更加深刻的印象，通過生動的文化背景介紹的知識內容也會給大家留下深刻的印象。在第一印象深刻的基礎上，進行講授和學習，對于學習者而言可以更好的理解和記憶。

對于我們現在的學生，學習外語的第一干擾項是母語，習慣用母語的思維去進行日語的學習，就會產生詞義的曲解。日語中“薬を飲む”的短語表達的漢語意思是“吃藥”。日語表達中所用的動詞是“喝”，而漢語意識是“吃”，在教學實踐中發現，這個短語學生在記憶的時候比較習慣的想到的是母語對應的“吃”，用動詞“食べる”，而用到動詞 “飲む”的時候，又習慣的翻譯為 “喝藥”了，“喝藥”在漢語中存在著不同的意思，和日語表達的意思不能完全一致，所以在應用的時候容易產生文化誤解。在這種情況下適時的導入文化背景教學，可以幫助學生的理解和記憶。大家都知道“藥”分很多種類型，但最初出現在人們生活中的藥是“中藥”，而中藥是經過熬制而成的液體狀的湯劑藥物，所以最初使用的時候的確使用的是“喝”的動詞，日本的文字源于古代中國的漢字，在最初學習引入時用到的自然是“喝”，所以運用的是動詞“飲む”。隨著藥劑制藥的發展，出現了針劑，片劑，膏劑，同樣是伴隨著這種文化背景，語言動詞就出現了“吃”。

對于同一個意思的幾種不同表達方式也是學生學習中的難點，例如：日語中“洗澡”有兩個短語，“お風呂に入る”和“シャワーを浴びる”，學生在學習的時候，容易困惑兩個短語的區別和使用情景，這就需要我們介紹日本“お風呂”的文化內容。日語中“お風呂に入る”這個短語中出現的“お風呂”是“澡堂、浴室”的意思，動詞“入る”是“進入”的意思，從短語的表面字義來看就是進入浴室，進入浴室也就包含著洗澡的意思了。日本“お風呂”的文化，不只是單一意思上的“洗澡”，更確切的說應該是“泡澡”，洗干凈之后的泡澡環節是極為重要的部分，日本人把洗澡作為工作之后休息的放松方式和交流方式。“シャワーを浴びる”這個短語缺少了日本文化中“泡澡”的這個概念，所以在翻譯對應的漢語意思的時候更適合“淋浴”這個詞義的對應。借助日本特有的文化內涵，使學生能更準確的區別和使用這兩個不同的表達方式。由此可見，我們大多數的外語學習者缺乏文化背景和語境分析是記憶和理解上的一個難點，所以日語學習需要聯系語言產生的文化背景，這樣有利于語言的理解和記憶。

3.文化是應用語言交際的載體

語言是文化的載體，也是文化的重要組成部分，是學習文化的主要工具，人們在學習和運用語言的過程中了解和掌握文化，對語言的學習有促進作用。語言學習的最終目的是交流和表達，而文化是語言應用不能缺少的背景，或者說文化承載了應用語言的交際。不同的國家，不同的地區存在著不同的生活習慣，這些不同的習慣就是文化，中國的大部分人們見面打招呼習慣問對方“你吃了嗎”，這一文化現象對于外國人來說是難于理解的，歐美有些人為了追求自由把做義工當作生活的重心，做義工是沒有收入的工作，在中國這樣的行為不會被理解，這就是文化的差異。文化本身存在差異的時候，用正確的語法表達也只能停留在詞語句子的表層含義上，難以做到深層的意義表達和心靈的溝通，文化承載的便是應用語言的交際，在文化理解的基礎上，交流溝通就能達到事半功倍的效果，在學習中經常見到的一詞多義的表達，更是特別需要文化背景的詮釋。

日語中存在著很多曖昧的表達方式，例如：在對話中如果回答問句“一緒に食事に行きませんか”時，用“それはいい”，后面如果沒有進一步的解釋說明的情況下，就會有兩種不同且意思相反的理解，“それはいい”在對話內容中有肯定“是”的意思，也有否定 “不”的意思。像日語中這樣的曖昧表達，要體會說話時的語境和語感。很多日語學習者很難理解，日本人則認為，在交流中無法清楚表達的情況所體現的曖昧之處更能讓對方體會到說話人的體貼和用心。這也是日本人所表達的“和”的精神，并不是所有的事情都必須搞明白，曖昧語也是顧及對方才有的表現，雖說曖昧很重要，但為了最后的清楚明白，卻需要不半途而廢，不能放棄，勇敢面對的勇氣。

4.結語

教育是永恒的話題，主觀自主學習才是正確的出發點，為了適應社會經濟科技的發展，學習方式漸趨多樣化、多元化，尤其是應對生活變化，自由自主學習為重中之重，特別是大學階段，近年來隨著微電影、微信、微博等微時代的到來，微課也走進了學習的行列，翻轉教學法也被廣泛提倡和運用于教學之中，翻轉教學法強調學生課前的自主學習以及到課堂上進行互動式練習，學生的自主學習需要尋找學習的興趣點，引發學生自主閱讀和思考的切入，通過文化導入關聯性問題，讓學生帶著問題去學習和思考，文化導入更利于與翻轉教學的結合。文化導入探索出了適合新時期新形勢下外語學習者對語言學習的新的教與學模式和方法，滿足了學生對異國文化學習的心理，也促進了文化之間的交流，對語言教學起到促進作用。

參考文獻：

[1]巴巖、李寒冰，關注文化差異，培養英語交際能力，棗莊師專學報[J]，2001年第3期

[2]金晶，高職二外日語教學方法初探，中國教育技術裝備[J]，2010年第27期

[3]魏林，高校二外日語詞匯教學法改革初探，鄭州航空工業管理學院學報：社會科學版[J]，2011年第3期

[4]徐丹妮、包衛洋，淺析情景教學法在二外日語教學中的應用效果，中國科技創新導刊[J]，2012年第35期

作者簡介：

劉紅巖（1982年1月-），女，吉林省白城市人，專業日語語言及世界史，研究方向日本思想史，碩士研究生，講師，現就職于遵義醫學院珠海校區。